郭曉麗 內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗薛家灣第四幼兒園

1 教學(xué)游戲化設(shè)計(jì)要緊湊、恰當(dāng)

教學(xué)游戲的選擇和設(shè)計(jì)，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，有針對(duì)性的選擇游戲的種類和方式，與此同時(shí)還需要對(duì)幼兒園課程與游戲之間是否存在內(nèi)在關(guān)聯(lián)進(jìn)行了解，判斷它們之間的結(jié)合是否生動(dòng)有趣，是否恰當(dāng)合理，是否具有趣味性，是否能夠?qū)⒂變夯顒?dòng)和操作過程中的樂趣激發(fā)出來，但是教學(xué)目的需要在游戲當(dāng)中被深層次的挖掘出來，教師需要在幼兒活動(dòng)的過程中收集、體驗(yàn)相關(guān)的課程經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒在游戲的時(shí)候獲得相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，在幼兒課程教學(xué)的過程中，教師需要全程調(diào)控活動(dòng)的整個(gè)過程，比如說在數(shù)學(xué)教學(xué)游戲“分分玩玩”的過程中，需要對(duì)8 以內(nèi)的數(shù)字進(jìn)行分解和組成，在活動(dòng)的過程中，教師可以依照幼兒喜歡吃西瓜的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)運(yùn)西瓜的游戲，對(duì)西瓜進(jìn)行運(yùn)送，幼兒可以直觀的看到原來一組八個(gè)西瓜被分成了若干份，對(duì)幼兒在分合合方面的概念進(jìn)行直觀的闡述，讓幼兒充分的掌握和了解數(shù)字的分解和組成的過程，另外讓幼兒觀看西瓜從高處滑落的情景，讓幼兒對(duì)游戲的興趣被激發(fā)出來，充分的讓幼兒的求知欲和好奇心激發(fā)出來，通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，對(duì)幼兒在8 個(gè)西瓜進(jìn)行分解和組合方面的分法進(jìn)行詳細(xì)的了解，在活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中，需要組合各種游戲，對(duì)游戲的動(dòng)靜搭配結(jié)合進(jìn)行考慮，充分的將幼兒的積極性調(diào)動(dòng)起來，讓游戲的活動(dòng)氛圍更為活躍。

2 在大自然中組織游戲活動(dòng)，感受自然享受教育

幼兒教學(xué)需要回歸家庭，回歸社會(huì)，充分的與社會(huì)和家庭結(jié)合，在幼師和家長的帶領(lǐng)下，也可以在一些家庭或者社會(huì)上進(jìn)行活動(dòng)。在活動(dòng)和游戲的過程中，潛移默化的讓幼兒的社會(huì)認(rèn)知能力以及與人交流的能力提高。比如說讓幼兒參加一些植樹活動(dòng)，讓他們了解什么的可貴和成長的喜悅或者在母親節(jié)的前夕帶一枚雞蛋上學(xué)，并且保存雞蛋七天，以便讓他們體會(huì)到10 月懷胎的辛苦，通過各種戶外活動(dòng)與游戲環(huán)節(jié)的結(jié)合，可以報(bào)寓教于樂，讓幼兒在玩耍的過程中學(xué)到更多的知識(shí)。

3 組織游戲化課程體系

教學(xué)活動(dòng)的重要載體在于課堂，而游戲化主要是幼兒園教學(xué)的重要組織形式。教師需要具備良好的想象能力及課程開發(fā)能力，因?yàn)檎n程游戲化主要是對(duì)幼兒園教學(xué)過程中滲入一定的游戲精神，顛覆原有的課程體系，讓幼兒園的課程活動(dòng)更具有游戲精神，能夠體現(xiàn)自主、自由、創(chuàng)新、創(chuàng)造，這也是游戲化課程建設(shè)過程中需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。

4 建立健全幼兒教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，特別優(yōu)化課程游戲化教學(xué)評(píng)價(jià)

課程游戲化主要需要重視在教育活動(dòng)中逐步滲透游戲精神，保障幼兒具有充分的游戲時(shí)間，對(duì)教學(xué)管理評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行改革，進(jìn)一步對(duì)游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)化，轉(zhuǎn)變?cè)械膭傂怨芾眢w制，以人為本，因人而異，因教育目標(biāo)而進(jìn)行教育活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制的改革，加強(qiáng)導(dǎo)向性，充分的讓游戲化課程具有施展的空間，比如說對(duì)于一些課程組織較弱的教師，可以制定剛性明確的評(píng)價(jià)方法和活動(dòng)指導(dǎo)，讓教師依照這些方案進(jìn)行游戲活動(dòng)的展開，對(duì)于一些活動(dòng)能力較強(qiáng)，理論功底扎實(shí)的教師，可以允許他們依照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，自行進(jìn)行游戲活動(dòng)的展開，在實(shí)踐的過程中不斷的積累經(jīng)驗(yàn)。

5 提高教師教學(xué)水平

為了對(duì)相關(guān)指導(dǎo)意見進(jìn)行全面貫徹，需要各學(xué)校需要轉(zhuǎn)變?cè)械募w教育模式，對(duì)師生比例進(jìn)行合理分配，充分的將幼兒的主體地位體現(xiàn)出來，并且依照幼兒學(xué)習(xí)的差異性，更好的關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，與此同時(shí)，在幼兒課程游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，需要在實(shí)踐中不斷對(duì)游戲在教學(xué)中的度進(jìn)行把握，避免課堂陷入僵局，對(duì)幼兒的身心健康和智力發(fā)展產(chǎn)生影響，在學(xué)校當(dāng)中，教師的主體地位非常關(guān)鍵，其專業(yè)素質(zhì)高低對(duì)教學(xué)任務(wù)完成的好壞產(chǎn)生了直接影響，所以相關(guān)學(xué)校一定要設(shè)立專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對(duì)教師的游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)能力進(jìn)行強(qiáng)化，加強(qiáng)需教師的游戲化教育理念更新，培養(yǎng)優(yōu)秀的教師，讓師資力量和師資水平提高。

6 結(jié)束語

從幼兒園的幼兒角度進(jìn)行分析，對(duì)游戲化課程的建設(shè)進(jìn)行強(qiáng)化，對(duì)游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)一步加強(qiáng)課程的游戲化建設(shè)具有非常重要的意義。