李淑清 滄州醫(yī)學高等專科學校 左驍（通訊作者）滄縣風化店中學

關鍵字：醫(yī)學院 體醫(yī)融合 教學模式

大健康的理念已逐漸形成，而在該種形勢下，如何采取采取有效手段促使我國健康事業(yè)的發(fā)展將是重點問題。而在該種情況下，醫(yī)體融合理念將為其提供可靠保證，即通過體育運動及醫(yī)學醫(yī)療手段實施管理，以起到保證人體健康的根本目的。但是，哪些體育教學內(nèi)容能夠符合體醫(yī)融合要求，在普通高等醫(yī)學院校體育教學中目前還待進一步的探究。本文將從醫(yī)學院體醫(yī)融合的教育情況進行研究，具體如下：

1 關于醫(yī)體融合的概念及在日常教學中實施的重要性分析

1.1 醫(yī)體融合的概念分析

關于醫(yī)體融合的定義，學者在研究中存在不同的說法；目前較被認可的一種定義為在現(xiàn)有背景下，通過有效的體育手段，配合醫(yī)學的思路，以促進健康事業(yè)的發(fā)展，并起到預防或治療慢性病及改變?nèi)梭w生活健康水平的作用。從該方面來將，醫(yī)體融合概念的提出具有以下兩個特點：其一，運用體育手段，配合醫(yī)療思維和條件，改善現(xiàn)有醫(yī)療環(huán)境；其二，以提供基本公共服務的非營利方式為主，配合以體育產(chǎn)業(yè)等營利為輔的運行方式，提供現(xiàn)有居民基本素質(zhì)及促進居民健康。從以上方面來講，對于醫(yī)學院學生開展“醫(yī)體融合”課程改革及對其進行教育，使學生建立“醫(yī)體融合”的思維及在社會中實踐，將為促使醫(yī)體融合方式在全民健康事業(yè)發(fā)展中的實施及應用將發(fā)揮重要作用；同時，醫(yī)體融合教學模式的開展也對促進在校大學生身體素質(zhì)健康發(fā)揮積極價值。

1.2 關于醫(yī)體融合教學模式在醫(yī)學院實施的重要性分析

關于醫(yī)體融合教學模式在醫(yī)學院實施，現(xiàn)各醫(yī)學院均已在日常教學中得以有效的實施，并取得了一定成效。而綜合現(xiàn)有實施情況，該種模式實施后所取得的成果也是顯然。具體而言，其實施的重要性主要包括以下幾點：

(1）提高醫(yī)學院學生的身心健康；醫(yī)學院學生的學習周期比較長，學習壓力比較大。應用體醫(yī)結合教學模式，醫(yī)學院的學生在學習體育課程的同時，可學習專業(yè)醫(yī)學知識，實現(xiàn)一舉兩得的效果，有助于減輕學生的心理負擔，提高醫(yī)學院學生的身心健康，使學生能在相對輕松愉快的教學場景下完成專業(yè)學習任務。

(2）提升醫(yī)學院學生的職業(yè)綜合能力；在傳統(tǒng)的醫(yī)學教學模式中，不同科的教學劃分清楚，學生在學習時常把自己歸為某一科的學生，而忽視了綜合能力的提升。在體育教學中融合醫(yī)學專業(yè)知識，可以讓醫(yī)學院的學生掌握更豐富的醫(yī)學知識，形成綜合性的醫(yī)學學習理念，并提升自身的職業(yè)綜合能力。

(3）促進體育醫(yī)學科研工作的開展；在醫(yī)學院的體育教學中應用體醫(yī)結合模式還可促進醫(yī)學院的師生開展體育醫(yī)學的研究。這一過程中，教師可強化研究，也可帶領學生開展相關的科研項目，對體育醫(yī)學科研工作的開展以及醫(yī)學院的發(fā)展具有促進作用。

2 關于醫(yī)學院醫(yī)體融合教學模式的實施要點分析

醫(yī)體融合教學的模式已在高校得到了普遍關注與認可，其也在現(xiàn)有日常教學中得到了很好的應用。而對于該種模式的實施與發(fā)展，筆者認為可從以下方面進行落實，具體如下：

(1）關于醫(yī)體融合模式的構建，學校應組建專業(yè)的由學校領導、醫(yī)學專業(yè)專家、體育教學專家為核心的教學改革小組，并提供充足的資源構建教學改革方案，以促進教改工作實施。

(2）醫(yī)體融合教學模式應結合現(xiàn)有醫(yī)學及體育教學模式，堅持以學生“德、智、體全面發(fā)展”為目標，在掌握體育健康理論與運動技能的基礎上，掌握醫(yī)學基本技能及健康服務等基本知識，以培養(yǎng)在醫(yī)療衛(wèi)生機構進行醫(yī)療服務與實施健康教育的的專業(yè)化人才。

(3）醫(yī)體融合教學模式的開展應重點在體育與醫(yī)學的結合上進行考慮，如運動醫(yī)學、保健體育、康復醫(yī)學、醫(yī)學營養(yǎng)、健康評估、運動處方等方面，以上均屬于體育與醫(yī)學融合發(fā)展的產(chǎn)物，也是目前高校落實醫(yī)體融合教學的參考及突破口，實際實施中應靈活應對。

(4）醫(yī)體融合的實施，其教學模式是關鍵，制定合理的教學計劃及實施等；如目前一些高校在教學計劃找那個安排每天鍛煉一小時，并在教學內(nèi)容中設置醫(yī)體融合的教學內(nèi)容；同時充分利用課內(nèi)知識與課外實踐的有效結合，從而實現(xiàn)較好的教學與實踐效果。

(5）醫(yī)體融合模式的實施，其關鍵在于教師如何對學生實施教育及培養(yǎng)學生的理念。在該種情況下，作為體育教師必須懂得一定的醫(yī)學常識；而醫(yī)學教育工作者也應熟悉常規(guī)的體育運動項目。只有在該種情況下，教師才可在日常教學中不斷將醫(yī)體融合的教學理念及模式進行應用，可對提供教學效果將 發(fā)揮積極的作用。

3 關于醫(yī)學院校體醫(yī)融合教學課程體系構建研究

關于醫(yī)學院校體醫(yī)融合教學課程體系的構建，為保證其教學效果及發(fā)揮其教師教學及學生學習的主動性，筆者認為可從以下幾個方面進行考慮，具體如下：

(1）教學及人才培養(yǎng)目標的設立中，學校應確定明確的教學培養(yǎng)目標。如學校確定以培養(yǎng)健身咨詢與技術指導能力為主，具備一定康復與治療能力的以及了解社會市場經(jīng)濟發(fā)展情況，能夠很好的適應健身行業(yè)發(fā)展的“會組織，精指導，能康復，懂管理”的多能應用型人才培養(yǎng)為目標等，可為教學課程的設置與計劃的安排提供綱領。

(2）教學內(nèi)容的設置；對于該類人才的培養(yǎng)，學生所掌握的知識應具有綜合性及專業(yè)化兩大特點；即從人文與自然科學基本知識、體育科學基礎知識、社會體育工作知識、健康管理與運動康復知識等知識結構層面進行著手，并將工具知識運用能力、運動項目指導能力、體育康復與保健能力等能力結構層面以及思想道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)及身體素養(yǎng)等素養(yǎng)結構進行輔助教學，以實現(xiàn)對“體醫(yī)融合”人才培養(yǎng)教學課程進行設計。

(3）教學評價機制的設置；如在該種教學模式下，應建立理論與實踐相結合的考核評價機制。教學評價的方法有測驗、成果匯報、觀察提問、作業(yè)檢查等。評價不改變，教學沒改革，評價應有診斷作用。如全面客觀的評價工作不僅能估計學生的學習效果在多大程度上實現(xiàn)了教學目標，而且能解釋效果不佳的原因。其二，評價應有激勵與調(diào)節(jié)作用，評價的過程可以讓師生了解自己的教和學的情況，教師和學生可以根據(jù)反饋信息調(diào)整教與學的行為。

4 結論

縱上所述，結合現(xiàn)有醫(yī)學院對學生教學工作的培養(yǎng)中，醫(yī)體教學模式的開展對實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提高及提高教學質(zhì)量起到了積極的作用。在該種情況下，積極利用醫(yī)體融合模式開展的優(yōu)勢及對其課程體系進行有效的設計將具有積極意義。本文將綜合現(xiàn)有情況，對醫(yī)體融合模式在醫(yī)學院教學開展的情況及課程體系構建相關問題進行了分析，可為后期該種教學模式的應用提供參考。