侯凱歌 河南省南陽(yáng)市油田第一中學(xué)

引言

作為一名高中生，物理成績(jī)的好壞直接影響著整體成績(jī)是否有所提高，物理課程在全部課程中扮演著重要的角色，物理知識(shí)來(lái)源于日常生活的實(shí)踐，同時(shí)也能夠作用服務(wù)于日常生活。但是在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中由于剛剛接觸又或是方式方法不得當(dāng)，可能在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)存在一些困難。因此，要想讓物理學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單容易，就要了解根源，掌握合適的方式方法。

1 高中物理學(xué)習(xí)困難的原因

1.1 教材過(guò)于落后、單一

在高中物理教學(xué)的過(guò)程中，教材對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有著重要的影響作用，然而目前一些學(xué)校使用的物理教材陳舊、落后，缺乏創(chuàng)新，再加上高中物理教材的內(nèi)容學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，理論性較強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生不能完全掌握每一部分的內(nèi)容，影響到教學(xué)效率。此外，高中物理教材的內(nèi)容和初中物理沒(méi)有進(jìn)行有效的銜接，學(xué)生不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)過(guò)渡，使得高中物理的內(nèi)容過(guò)于艱澀，不利于教學(xué)的順利進(jìn)行。

1.2 教師的教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單

在高中物理教學(xué)的過(guò)程中，許多教師因?yàn)榻虒W(xué)的壓力和高考帶來(lái)的壓力，在物理教學(xué)中大多使用題海戰(zhàn)術(shù)，只是把物理知識(shí)單一的傳授給學(xué)生，而沒(méi)有和學(xué)生進(jìn)行有效的交流，教學(xué)方法單一，教學(xué)方式存在一定的缺失。而且教師也沒(méi)有制定科學(xué)、有效的教學(xué)機(jī)制，學(xué)生在這種單一、落后的教學(xué)方式當(dāng)中不能提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。例如，在學(xué)習(xí)牛頓第一定律F=ma 的時(shí)候，教師只是簡(jiǎn)單的講解一些公式的基本含義和使用方法，但是對(duì)加速度和力、質(zhì)量在數(shù)量上存在的關(guān)系以及合力與加速度之間的關(guān)系沒(méi)有進(jìn)行深入的講解，使得學(xué)生僅僅掌握了牛頓第一定律的相關(guān)概念和基本用法，但是沒(méi)有進(jìn)行深入了解，對(duì)于一些較難的問(wèn)題還是不能解決。這樣學(xué)生就會(huì)積累越來(lái)越多的物理問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生最后失去學(xué)習(xí)物理的興趣。

1.3 學(xué)生不能發(fā)揮積極主動(dòng)性，沒(méi)有形成完整的物理知識(shí)體系

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的主體是教師，而學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，高中物理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)目標(biāo)也是教師對(duì)物理理論知識(shí)的講解以及學(xué)生接受知識(shí)的程度，但是學(xué)生不能充分的發(fā)揮出自己的積極主動(dòng)性，學(xué)習(xí)興趣也沒(méi)有被充分的激發(fā)出來(lái)，因此會(huì)使得學(xué)生在物理課程的學(xué)習(xí)上出現(xiàn)懈怠，不利于提高學(xué)生的物理成績(jī)。

此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，不能及時(shí)的進(jìn)行自我總結(jié)，對(duì)于物理錯(cuò)題沒(méi)有進(jìn)行定期的歸納總結(jié)，學(xué)生不能對(duì)每一章的基礎(chǔ)知識(shí)完全的掌握，從而影響到了整體學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。另外，在高中物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不能主動(dòng)的總結(jié)知識(shí)、錯(cuò)題，使得學(xué)生沒(méi)有形成完整的物理知識(shí)體系，僅僅是孤立的學(xué)習(xí)每一章節(jié)的內(nèi)容，不能把知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)比較學(xué)習(xí)，這嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生邏輯思維的開(kāi)發(fā)，進(jìn)而減少了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

2 高中物理學(xué)習(xí)的相關(guān)策略

2.1 學(xué)校改善教學(xué)模式，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要掌握充分的理論基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不僅能夠鞏固知識(shí)基礎(chǔ)，而且還極大的提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，豐富了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在“運(yùn)動(dòng)的描述”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以先對(duì)這一部分的理論知識(shí)進(jìn)行整合，讓學(xué)生掌握相關(guān)的概念之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)“用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)量速度”這一實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容幫助學(xué)生回顧重點(diǎn)，然后把“在拉力的作用下使小車(chē)從靜止轉(zhuǎn)為運(yùn)動(dòng)”這種簡(jiǎn)單并且比較典型的運(yùn)行形式引入，根據(jù)這一實(shí)驗(yàn)提出物體速度變化在不同時(shí)間點(diǎn)的變化中的規(guī)律問(wèn)題，讓學(xué)生自主的研究小車(chē)在拉力的作用下速度與時(shí)間的變化關(guān)系。通過(guò)理論與實(shí)踐的相結(jié)合，可以幫助學(xué)生更好的消化物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2 提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)

首先，教師要不斷的完善物理學(xué)知識(shí)體系。不僅要熟練的掌握物理學(xué)當(dāng)中的每一個(gè)概念和原理，而且還要對(duì)物理方面的學(xué)科背景及其未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，有利于教師豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)展科學(xué)、合理的教育教學(xué)活動(dòng)。其次，學(xué)校要定期的組織教師的培訓(xùn)工作，同時(shí)實(shí)施合理的獎(jiǎng)懲措施。對(duì)于教學(xué)工作比較突出的教師，可以給與一定的獎(jiǎng)勵(lì)，包括授予“優(yōu)秀教師”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)或者給與一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等。通過(guò)定期的教師培訓(xùn)，可以在一定程度上提高教師的教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)。最后，學(xué)校也要鼓勵(lì)教師之間進(jìn)行教學(xué)交流。主要包括以下形式：聽(tīng)課評(píng)估機(jī)制，這是教師之間進(jìn)行物理教學(xué)交流的一種最為有效的方式；隨機(jī)交流，此種形式不會(huì)受到時(shí)間、空間的約束，教師直接可以隨時(shí)隨地進(jìn)行溝通交流，從而拓寬自己的知識(shí)范圍，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及能力，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)方式

“興趣是最好的教師”，這句話在高中物理教學(xué)當(dāng)中也是一樣的，只有不斷的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才可以充分的發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及能力，不僅僅需要學(xué)生的積極配合，還要在教學(xué)改革當(dāng)中有一定的體現(xiàn)。比如，在物理教師過(guò)程中，學(xué)校可以完善物理實(shí)驗(yàn)所需要的基礎(chǔ)設(shè)施，教師也要在物理教學(xué)當(dāng)中多多加入實(shí)驗(yàn)的部分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，高中物理和初中物理在教學(xué)過(guò)程中有很大的不同，所以我們要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，不斷的改進(jìn)和優(yōu)化物理學(xué)習(xí)方式。首先，在課堂之前要進(jìn)行預(yù)習(xí)，把不理解的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，在教師的講解過(guò)程中作為難點(diǎn)把握。其次，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生要善于總結(jié)重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)將自己認(rèn)為難以理解的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，以便進(jìn)一步的學(xué)習(xí)理解。最后，課后的復(fù)習(xí)工作也是極其重要的。學(xué)生在進(jìn)行物理知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)，不能只回顧相關(guān)概念，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)裝置、物理模型等方面，把抽象的物理概念具體化，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

2.4 提高物理課堂的開(kāi)放互動(dòng)性

提高物理課堂的開(kāi)放互動(dòng)性充分的體現(xiàn)出了高中物理課堂新標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)理念，可以創(chuàng)建一個(gè)輕松、愉快的教學(xué)氛圍，突破傳統(tǒng)的教師授課、學(xué)生聽(tīng)課的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，加強(qiáng)與教師之間的溝通互動(dòng)，激發(fā)出學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。因此，物理教師要積極的組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，讓每一位學(xué)生都能夠成為課堂的主體。

例如，教師在講解位移這一部分的知識(shí)時(shí)，首先把初位置、末位置的相關(guān)概念引出來(lái)，然后讓學(xué)生自主的進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同的思考，之后讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，通過(guò)溝通交流之后讓學(xué)生在課堂上描述自己對(duì)于位移這一概念的理解，也可以引導(dǎo)學(xué)生列舉相關(guān)的例子。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生不僅可以深入理解位置距離的變化以及位置方向變化的相關(guān)知識(shí)，而且增進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的合作意識(shí)。

3 結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)高中物理學(xué)習(xí)的困難及相關(guān)的策略進(jìn)行分析，使我們了解到了，在高中物理教學(xué)的過(guò)程中存在很多問(wèn)題，因此，學(xué)校和物理教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題有針對(duì)性的實(shí)施一些措施，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高物理教學(xué)的質(zhì)量和效率。