林楚怡 黃彩娟 廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校

引言

由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，自主學(xué)習(xí)能力、歸納能力、理解能力不強，而且個體差異較大。因此在學(xué)習(xí)《汽車機械基礎(chǔ)》課程上，難免會因為一些主觀因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。因此對于這種情況教師應(yīng)該結(jié)合實際情況，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，實施任務(wù)驅(qū)動法重組加工學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓理論教育聯(lián)系實際，運用游戲的形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

1 任務(wù)驅(qū)動法的內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)原理是由弗雷德.海因里希教授提出的，對于職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容一定的推動作用。任務(wù)驅(qū)動法的內(nèi)涵是指：將學(xué)生置于教學(xué)主導(dǎo)地位，教師作為教學(xué)輔導(dǎo)地位，從而引導(dǎo)學(xué)生在不斷建立教學(xué)目標(biāo)，在一段時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，從而將教學(xué)內(nèi)容從書本上的理論知識全面轉(zhuǎn)化為實踐教學(xué)，基于現(xiàn)實角度實現(xiàn)學(xué)生們的動手、動腦的雙重結(jié)合，也能夠在任務(wù)完成后讓學(xué)生們主動吸收知識，從而獲得成就感。因此任務(wù)驅(qū)動法本身就是一完成既定任務(wù)為主導(dǎo)，幫助學(xué)生們在真實情境中，與通學(xué)生共同商量、規(guī)劃、合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探索過程。

2 在《汽車機械基礎(chǔ)》中實施任務(wù)驅(qū)動法的關(guān)鍵點

2.1 以就業(yè)為向?qū)崿F(xiàn)高素質(zhì)教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用時也需要順應(yīng)市場潮流與人才變化趨勢，培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，才能夠盡快的適應(yīng)社會發(fā)展，從而融入到該行業(yè)中，因此，高職學(xué)校教師應(yīng)該以就業(yè)導(dǎo)向為基礎(chǔ)，全面引導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動法的實施。當(dāng)前，汽車機械專業(yè)的學(xué)生主要是就業(yè)為目標(biāo)的進行學(xué)習(xí)，這也是學(xué)生們進入職業(yè)學(xué)校的基本目標(biāo)，所以在《汽車機械基礎(chǔ)》的教學(xué)中，為的就是培養(yǎng)一批高質(zhì)量汽修專業(yè)人才，從而組織一批飲用型技術(shù)骨干。目前，我國也越來越重視職業(yè)學(xué)校對于應(yīng)用型技術(shù)人人才的培育工作。因此，中等職業(yè)學(xué)校進行教學(xué)診斷、評估，根據(jù)學(xué)生的具體情況制定出具體的教學(xué)方案，因材施教，努力提高學(xué)生的整體質(zhì)量水平。

2.2 需要參考學(xué)生的個體差異

當(dāng)前，教師在實施人物驅(qū)動法在《汽車機械基礎(chǔ)》的課程教學(xué)中應(yīng)該有效的進行課堂內(nèi)容設(shè)計，這主要是因為中職學(xué)校的學(xué)生在個體上存在明顯的差異，因此，教師需要對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行優(yōu)化，適當(dāng)?shù)囊?guī)劃人物難易程度，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中能夠循序漸進的進行學(xué)習(xí)，職業(yè)學(xué)校教師在中職生源情況上應(yīng)該有大志的了解，因此將學(xué)生素質(zhì)作為人物設(shè)計參考點是非常重要的。當(dāng)前，職業(yè)院校的學(xué)生面臨優(yōu)越的成長環(huán)境與激烈的社會競爭，如何讓他們在學(xué)習(xí)中能夠體驗到個性化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的個人意識、成就感是非常重要的。尊重學(xué)生的個體差異，是任務(wù)驅(qū)動法在《汽車機械基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的重點。

2.3 創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境配合有限資源

實施任務(wù)驅(qū)動法在《汽車機械基礎(chǔ)》課程中進行教學(xué)，也需要運用到身邊的多媒體設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)，創(chuàng)建資源平臺，讓學(xué)生們能夠了解該技術(shù)的發(fā)展情況。在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該積極的創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)任務(wù)貼合到情境中。教師也需要鼓勵學(xué)生們組織學(xué)習(xí)小組，共同探討任務(wù)方案，實施流程、探討其中存在的問題，并且從旁輔助解決問題，鍛煉學(xué)生們的邏輯思維能力。因此教師需要從任務(wù)設(shè)計、任務(wù)完成度、任務(wù)評價三個方面全面進行任務(wù)構(gòu)建工作。確立任務(wù)評價體系，應(yīng)該由三方組成：教師、學(xué)習(xí)小組、學(xué)生。教師也應(yīng)該與時俱進，積極聽取學(xué)生的意見，對于任務(wù)驅(qū)動法在《汽車機械基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用進行充分的優(yōu)化。

3 探索任務(wù)驅(qū)動法的《汽車機械基礎(chǔ)》課堂設(shè)計

3.1 合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

首先，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況、個人學(xué)習(xí)能力進行深入分析，達到對職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)情的基本了解，尤其是對學(xué)生們的性格特點、學(xué)習(xí)方式，這樣才能夠合理的布置教學(xué)任務(wù)。在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時，一開始不要定的過低或者過高，而是應(yīng)該適當(dāng)簡化目標(biāo)，隨后讓任務(wù)增加難度。當(dāng)布置的任務(wù)遠低于學(xué)生的解決能力時，學(xué)生認(rèn)為問題太簡單，容易產(chǎn)生自負(fù)心理，這對于學(xué)生的性格形成有非常不好的影響。因此教師要根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)置不同的問題，對學(xué)生的機械知識學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)，在問題的設(shè)計過程中考慮任務(wù)的難易程度，注意難點和重點的設(shè)置。

3.2 實施團隊合作共同學(xué)習(xí)

在《汽車機械基礎(chǔ)》的教學(xué)工作中，應(yīng)該實施團隊合作學(xué)習(xí)模式，充分的進行各項人物教學(xué)，在教學(xué)的過程中，《汽車機械基礎(chǔ)》的課程教師應(yīng)該結(jié)合課程目標(biāo)來布置小組任務(wù)，在運用方法上應(yīng)該充分給學(xué)生們自由思考和自主學(xué)習(xí)的實踐，讓學(xué)生們充分了解課程內(nèi)容，深刻內(nèi)容學(xué)習(xí)流程，教師在組織小組進行任務(wù)分配時，也應(yīng)該了解學(xué)生學(xué)情，布置的任務(wù)難易程度也應(yīng)該根據(jù)學(xué)情進行分派。在組織人員上，應(yīng)該以學(xué)習(xí)能力較高、理解能力較高的學(xué)生來帶領(lǐng)學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生，這樣也能夠帶領(lǐng)一部分學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，隨后教師進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)及有效的補充講解。為了進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，任務(wù)驅(qū)動法在實施的過程中也要充分注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵點與任務(wù)之間的匹配程度，這樣才能夠充分的鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和理解能力，聯(lián)系二者之間，明白課程學(xué)習(xí)的難點與側(cè)重點。

3.3 運用多媒體技術(shù)輔助學(xué)習(xí)

最后，教師應(yīng)該充分利用周圍的有限資源，幫助學(xué)生們實施輔助教學(xué)，學(xué)生在運用多媒體技術(shù)時，可以更加廣泛的擴展教學(xué)范圍，搜索更多的教學(xué)資源。所以教師在課堂教學(xué)中一定不能過于執(zhí)著于書面上的知識，而是應(yīng)該與時俱進，充分的與最新資料進行結(jié)合，反饋給學(xué)生。在多媒體的輔助下，學(xué)生也可以以開闊的眼光看待專業(yè)知識，為自己的未來發(fā)展設(shè)立新目標(biāo)。

教師在進行多媒體輔助教學(xué)時，還可以通過汽修三維制圖的方式幫助學(xué)生們更加清晰和直觀的了解汽修知識。教師在進行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)時，如果學(xué)生們面臨的問題過于理論化，則教師也可以通過多媒體的方式進行直觀的視頻教學(xué)，讓學(xué)生們能夠了解基礎(chǔ)原理，或者及時更新教學(xué)資源，搜尋國內(nèi)外先進的汽修技術(shù)和汽修研發(fā)工作，給學(xué)生們答題解惑，并提出相似的問題，讓學(xué)生們提出解決方案，從而達到舉一反三的效果。例如：通過多媒體進行三維拆裝模型，模擬學(xué)習(xí)機械零件在汽車上的應(yīng)用，學(xué)生在視頻過程中觀察汽車零件的拆裝工程，帶動學(xué)生們了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4 結(jié)論

在《汽車機械基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)中，運用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法幫助學(xué)生們盡快的了解汽修專業(yè)新知識，因此任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法融入到教學(xué)課程中的意義巨大，不僅能夠帶動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，也能夠讓學(xué)生們形成教學(xué)反饋，在動手、動腦的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并且集思廣益的解決問題。因此，當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校的教師在進行課堂教學(xué)中音改改充分將任務(wù)教學(xué)法的充分的融入進去，合理的設(shè)計教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，形成教學(xué)版塊，實現(xiàn)教學(xué)效果。