付龍珠 長春大學旅游學院

一、引導教學并提高學生自主學習熱情

當前教學現(xiàn)狀：環(huán)境設計專業(yè)的教學模式是理論課程與軟件課程分開授課，即便是設計課程后期的教學輔導也是只針對學生的設計情況進行指導，因此，學生在課程內容的銜接上會有一些障礙，導致了好的設計想法由于設計軟件操作的不熟練而表達不出理想的設計效果，致使設計作品遜色。整個理論設計課程完全沒有軟件教學的參與，但最后設計作品的上交形式還是電腦繪圖，學生們在整個課程學習中會感到很吃力，固然有好的設計想法，但是苦于軟件應用的欠缺，對設計出好的作品逐漸的喪失了信心，最后，課程結束整個班級的設計能力提高并不大。

正確引導教學：大學一年級新生入學之初曾入計算機輔助設計課程入門講解，這個階段不要求學生必須熟練掌握應用軟件，只是引導學生學習的方向性。環(huán)境設計輔助計算機軟件課程包括AUTOCAD、3DMAX、PHTOSHOP 三門課程，雖然學習英文版軟件是最好的，但是鑒于藝術設計類學生英文能力相對薄弱，專業(yè)課老師都可以教授學生使用中文版軟件，消除學生的陌生感，讓學生們先進行無障礙入門階段學習，課上自己可以隨意操作中文命令，提高學習探索興趣，在老師的引領下，了解此軟件為專業(yè)設計服務涵蓋的具體內容，熟悉本專業(yè)應學習的內容，同時為專業(yè)設計打基礎，以后再逐步引導學生學習英文版軟件應用，全方面提高自身專業(yè)綜合能力。

二、教學思路和教學方法新方向

（1）理論教學方面，在計算機設計課程任務書的編寫上，設計內容完全空間化，綜合性的教學演示，全方位輸出教學內容。具體內容如下：

一年級教學內容以培養(yǎng)學生了解相關設計軟件為主，講解基本命令。傳統(tǒng)授課方法是逐一命令介紹，學生進行反復練習操作。這一過程教師應盡量壓縮課時，重點要放在專業(yè)課表現(xiàn)的成圖上所能用到的命令進行詳細講解，并讓學生進行大量復制性操作。這其中，三維空間設計（3DMAX）教學有一定的難度，它是一個從二維空間向三維空間轉化的設計操作。初學者，很難理解它們之間的聯(lián)系。針對這一問題，教師結合專業(yè)設計特點，以學生能直觀感受到的場景作為設計模型，由點到線再到面的詳細講解整個建模設計過程的方法。讓學生切身體會到由真實場景到虛擬空間的轉化效果，使學生快速入門，樹立學好計算機設計的信心。同時，教師也能為下學年更深入的教學打下基礎。

二年級教學內容以熟練應用設計軟件為主，詳細講解整體空間設計繪圖命令的使用方法與技巧，輔導學生做大量臨摹練習。本學年學生對軟件課程有了一定的基礎，但是同時期專業(yè)設計的理論知識授課才剛剛開始，學生不具備獨立完成設計方案的能力，只能對現(xiàn)有優(yōu)秀的設計作品進行復制。授課的重點放在針對已有方案進行全方面計算機出圖上，根據(jù)方案成圖給學生分享其整個制作過程。同時，著重細化從思維方式演變到二維線條以及三維空間設計的操作方法和技巧，完成從基礎入門到深入細化的授課過程。

三年級教學內容要讓學生獨立進行計算機設計創(chuàng)作。把所學理論設計知識與計算機設計整合，從簡單設計到復雜設計，從室內設計到室外設計，把簡單的設計想法通過計算機軟件繪圖進行二次設計，不斷深入，把空間設計做到極致。學生自主設計創(chuàng)作是我們最終的授課結果，三年級的學生雖然已經有了一定的設計能力，但是缺乏設計經驗，必須遵循著由簡單到復雜、由小空間到大空間的設計過程。根據(jù)每個學生的專業(yè)能力下發(fā)指定任務書，共性問題統(tǒng)一講解，個性問題教師授課過程中進行跟蹤輔導。通過師生的共同努力讓學生應用計算機進行獨立專業(yè)設計。

(2）實踐教學方面，學生從理論學習到實踐應用需要個過渡過程，因此在實踐教學上我們做如下安排：

首先，成立多個軟件學習指導小組，各小組均由專業(yè)老師帶隊，指派優(yōu)秀學生做組長。學生之間相互學習探討，遇到有問題無法解決的，上報到組長，由組長統(tǒng)一整理，發(fā)給專業(yè)教師，教師每周對學生存在的疑難問題進行解答。軟件命令的操作是個循序漸進，熟能生巧的過程，獨立院校的學生自主學習能力差，再加上周學時有限，學生只依靠課堂的教學時間，課后不認真練習，往往當時接收良好，再上課又一無所知了。該學習小組就是對這一問題進行授課后的補充教學，讓軟件的學習始終進入一個良性的循環(huán)中。

其次，專業(yè)教師組建團隊，對專業(yè)比賽進行分析研究，針對大二下學期的優(yōu)秀學生進行全方面設計指導，鼓勵學生設計原創(chuàng)作品，參加省內、國內計算機設計大賽。學生爭取榮譽的同時，也為大四畢業(yè)實習打下堅實的基礎，促使學生能夠盡早適應由學生到職場人的身份轉換，切實了解自己的學習目標，有意識地讓自己適應社會發(fā)展，提高自己綜合實踐能力，計算機設計課程必然成為當今高校環(huán)境設計專業(yè)的重要課程。

最后，與校外知名企業(yè)聯(lián)合成立工作室。獨立院校的實訓室還只是處在一個封閉的教學中，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學生，并不是讓學生到工作室作圖實習，而是利用企業(yè)的項目基地，讓學生到真正的工地現(xiàn)場進行實踐學習，讓他們對從虛擬設計到現(xiàn)實場景有個明確的認識。對于獨立院校的學生，環(huán)境設計專業(yè)計算機設計作品的導向性應更加趨于現(xiàn)實。

三、調整作業(yè)內容及考試方法

當前計算機軟件類設計課程作業(yè)內容都是老師提供范圖學生臨摹，上交作業(yè)與范圖效果達到百分之八十以上相似即可?？荚囆问酵ǔＪ强疾?，對學生的學習成果要求偏低。

在互聯(lián)網發(fā)展的今天，教學對教師來說既容易了又相對變更難了，你不親眼看見學生操作，只看上交作業(yè)根本無法斷定學生的課程接收能力。我們可以試著這樣的作業(yè)操作，課下練習作業(yè)不作為主要上交作業(yè)，只作為平時成績的一方面考核，給成績的上交作業(yè)一定要在課上給時間完成，初期階段臨摹范圖，逐步實現(xiàn)內部細節(jié)自行設計，這樣教師能根據(jù)學生在課上做圖的表現(xiàn)而進行輔導，掌握學生的真實接收情況，在成績評定上也能做到相對公平公正，同時也能促進學生學習的積極性。

四、總結

環(huán)境設計類的計算機軟件每年都在更新，為了更好的為教學服務，課程授課安排上也應該根據(jù)軟件的發(fā)展而實時更新，這需要學校在電腦基礎硬件上也要跟進計算機的發(fā)展，做好軟硬件的銜接，才能更好的為教學服務。當然，以上所提出的教學新方向，也會存在不足之處，比如學生對自己就業(yè)規(guī)劃的不同，導致對本專業(yè)毫無興趣，主觀放棄，還有一些自制能力差的學生，存在嚴重的奴性，通過教學改革，能讓大部分學生正確對待專業(yè)課程的學習，我們就成功了一小部分，所以很多教學問題都將一步一步的完善。環(huán)境設計專業(yè)的每一門課程都不是獨立存在的，在教學上相互配合相互貫通，才能提高學生的綜合設計能力，期望日后計算機軟件課程設計不單純是教授軟件的使用工具，讓這門課程成為專業(yè)設計課程中的必備神器是任課教師們的責任和義務。