蘇亞飛 武昌工學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計學(xué)院

隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的飛速發(fā)展，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對應(yīng)用型、創(chuàng)新型藝術(shù)人才求賢若渴。地方本科高校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型是我國高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的必然趨勢，也是社會經(jīng)濟發(fā)展向高等教育提出的必然要求。向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型是地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的方向，而轉(zhuǎn)型成功的重要標(biāo)志是培養(yǎng)出合格優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，這不僅僅是一個名稱轉(zhuǎn)換的問題，更是-個教育理念、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法、師資隊伍等方面的綜合轉(zhuǎn)換過程。人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，它是辦學(xué)定位、教學(xué)理念的體現(xiàn)，又影響著教學(xué)方法創(chuàng)新、教材建設(shè)及師資隊伍轉(zhuǎn)換。

一、優(yōu)化課程設(shè)置

1.準(zhǔn)確定位課程體系

課程是培養(yǎng)人才的直接環(huán)節(jié)。專業(yè)能培養(yǎng)出什么類型的人才，是由課程決定的，由教學(xué)計劃的課程體系和課程內(nèi)容決定。在人才的知識和技能結(jié)構(gòu)上，學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求是不同的。學(xué)術(shù)型人才的知識要求超過應(yīng)用型人才，而應(yīng)用型人才的技能要求超過學(xué)術(shù)型人才。培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的課程體系是學(xué)科知識的儲備體系,而培養(yǎng)應(yīng)用型人才的課程體系是應(yīng)用知識的行動體系。因此，新建本科院校重在本科職業(yè)教育，對畢業(yè)生具備的知識水平要求一般以就業(yè)崗位要求為度，技能要求以能夠勝任工作崗位任務(wù)為度。

2.對接就業(yè)崗位

本科院校的專業(yè)課程體系，要根據(jù)就業(yè)崗位要求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以教會學(xué)生勝任工作崗位任務(wù)，掌握技術(shù)應(yīng)用能力為主線來設(shè)計，輔以學(xué)科知識滿足終身教育需要。要積極與企業(yè)、行業(yè)合作，明確職業(yè)崗位任務(wù)，細(xì)化能力分類，理順課程(群)與能力的關(guān)系，形成以行動為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和核心能力課程。在新生入學(xué)教育時要進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯介紹，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性。要善于開展校企合作，開發(fā)增設(shè)企業(yè)課程，增強就業(yè)的指向性和體驗性，提高課程與就業(yè)崗位對接的符合度。要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，規(guī)范理論和實踐教學(xué)的基本要求。要增強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、課程內(nèi)容與就業(yè)崗位對接。對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置設(shè)置而言，要將其模塊化，主要模塊的課程結(jié)構(gòu)具有較強的開放性，這有利于學(xué)校課程的開放，吸收最新的科研成果，調(diào)整課程的重點，保持課程的最佳適應(yīng)性、先進(jìn)性和及時性。

3.對接合作企業(yè)

校企合作協(xié)同育人培養(yǎng)模式要求教學(xué)計劃的學(xué)期、教學(xué)進(jìn)程、課程教學(xué)進(jìn)程、集中實踐性環(huán)節(jié)教學(xué)進(jìn)程等方面的安排要與合作企業(yè)對接。到企業(yè)實習(xí)是教學(xué)工作的安排難點，如何調(diào)動企業(yè)的積極性，愿意接納學(xué)生實習(xí)開展協(xié)同育人，這需要從高校方面考慮如何為企業(yè)增加效益。企業(yè)增加效益的渠道有許多：人力資源、技術(shù)、社會聲譽等。高?？蓮倪@些因素入手，在教學(xué)安排上盡可能地符合企業(yè)節(jié)支增效的要求。應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)著重的是就業(yè)能力培養(yǎng)，在教學(xué)計劃中，教學(xué)進(jìn)程、課程教學(xué)進(jìn)程的安排要為集中實踐性環(huán)節(jié)教學(xué)進(jìn)程服務(wù)，集中實踐性環(huán)節(jié)教學(xué)進(jìn)程安排要有利于校企合作協(xié)同育人。只有強化校外實習(xí)基地建設(shè)，形成校企合作協(xié)同育人的機制，完成校外實踐教育任務(wù)，才能培養(yǎng)出技術(shù)技能突出的應(yīng)用型人才。

二、利用社會資源，構(gòu)建“雙導(dǎo)師”教學(xué)團隊

教師的專業(yè)水平和能力最能反映學(xué)校專業(yè)特色，是學(xué)校核心價值所在。校企雙方根據(jù)各自人才優(yōu)勢，共建專兼職教學(xué)團隊，有助于教師了解最新行業(yè)發(fā)展動態(tài)，開闊視野，更新觀念。因為有校企協(xié)同，企業(yè)能接受應(yīng)用型本科院校教師到企業(yè)參加培訓(xùn)，提高專業(yè)教師的實踐教學(xué)能力，使教師不僅具有豐富的專業(yè)理論知識，而且具有職業(yè)資格和職業(yè)指導(dǎo)能力。另一方面，企業(yè)可以派遣有能力的技術(shù)和管理人員協(xié)助相關(guān)實踐課程的教學(xué)。擔(dān)任部分實踐教學(xué)環(huán)節(jié)如認(rèn)識實習(xí)、實驗實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐課程的教學(xué)指導(dǎo)工作。只有與企業(yè)協(xié)同構(gòu)建能勝任應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)能力的教學(xué)團隊，才能培養(yǎng)出高水平、高質(zhì)量的技術(shù)應(yīng)用人才和創(chuàng)新人才。

三、建立產(chǎn)學(xué)研用教學(xué)平臺

著眼于社會對人才需求的現(xiàn)實狀況，結(jié)合現(xiàn)代設(shè)計教育的發(fā)展進(jìn)行分析和思考，以國家需要為前提、社會需求為導(dǎo)向、區(qū)域定位為關(guān)鍵，積極探索創(chuàng)新性應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)方法和體系。開展“課程制”與“項目制”結(jié)合的創(chuàng)新型藝術(shù)人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研用教學(xué)實踐。各專業(yè)以工作室為單位，以項目組為團隊，推廣項目研究過程、積極組織競賽活動，以項目充實課堂教學(xué)，提升教學(xué)效果，建立產(chǎn)學(xué)研用教學(xué)平臺。讓學(xué)生不拘一格地出招，成為富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的能為湖北地方經(jīng)濟文化建設(shè)服務(wù)的應(yīng)用性藝術(shù)設(shè)計人才。

目前我國高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)學(xué)研用合作教育的模式主要通過校企聯(lián)合共建模式。這種模型是基于市場機會、企業(yè)和大學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)和戰(zhàn)略意圖,為了實現(xiàn)一個共同的愿景,獲得最佳利益和綜合優(yōu)勢,結(jié)合彼此的資源或優(yōu)勢,建立優(yōu)勢互補和利益共享的合作。產(chǎn)學(xué)研合作對于增強民族創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的核心競爭力具有重要作用。而藝術(shù)專業(yè)只有實現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研用一體化，才能真正形成屬于藝術(shù)專業(yè)的核心競爭力。

四、發(fā)揮政府統(tǒng)籌作用

加強產(chǎn)教融合，發(fā)揮政府、學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、社會組織等各方積極性，實現(xiàn)供需更好地對接和資源更好地配置。只有政府給予大力支持，才能打通“企業(yè)需求”與“院校需求”。例如，教育廳進(jìn)一步加強對高校在政策、項目、經(jīng)費等方面的支持力度，就可以為學(xué)校的改革與發(fā)展創(chuàng)造良好的辦學(xué)環(huán)境；省經(jīng)濟和信息化委作為工業(yè)、產(chǎn)業(yè)主管部門，則對學(xué)校在產(chǎn)教融合的機制形成、專業(yè)集群建設(shè)、平臺搭建、隊伍建設(shè)、資源保障等方面給予指導(dǎo)與支持。通過學(xué)校與企業(yè)的合作，成立具有獨立法人資質(zhì)的實體運營機構(gòu)。

在人才培養(yǎng)、科技研發(fā)、社會服務(wù)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級等方面開展全方位深入合作。使實踐基地已成為具有培訓(xùn)展示、實驗實訓(xùn)、工程教學(xué)、科技創(chuàng)新、研發(fā)生產(chǎn)等功能較為完善的教學(xué)生產(chǎn)場所。這種校企合作新機制既是學(xué)校轉(zhuǎn)變思維模式，大膽改革探索產(chǎn)教深度融合的典型案例，也是產(chǎn)教深度融合、科教協(xié)同創(chuàng)新的一次 大膽嘗試，更是建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的次體制機制創(chuàng)新。

五、體會、對策與建議

1.體會

一方面，統(tǒng)一思想，改革創(chuàng)新是轉(zhuǎn)型發(fā)展的前提，發(fā)展是興校之基。人心在發(fā)展中凝聚，地位在發(fā)展中提高，實力在發(fā)展中增強。實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展目標(biāo)要我們用統(tǒng)一的思想，創(chuàng)新的理念去堅定信心凝聚力量，需要我們繼續(xù)解放思想，改革創(chuàng)新來推動學(xué)校更好更快發(fā)展。另一方面，凝練特色，增強實力是發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校需要形成立足地方行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求，服務(wù)地方社會經(jīng)濟發(fā)展的才培養(yǎng)體系和特色。最后，克難奮進(jìn)，自強不息是發(fā)展的動力。內(nèi)在動力源于廣大師生員工愛校榮校的自覺和自強不息的奮斗精神。

2.對策與建議

產(chǎn)教融合、協(xié)同育人從本質(zhì)上是一場教育跨界的綜合改革，要使產(chǎn)教真正深度融合，培養(yǎng)出廣受社會歡迎的應(yīng)用型人才，還需要得到政、行、企方方面面更多更大的支持。

一是應(yīng)盡快制定各省、自治區(qū)、直轄市貫徹落實實施意見，出臺操作性較強的相關(guān)政策和具體實施方案，明確地方政策邊界。二是實行產(chǎn)教融合政策傾斜，切實鼓勵高校和企業(yè)共同建設(shè)深度融合的平臺，實現(xiàn)校企合作開展人才培養(yǎng)，形成體制機制，允許企業(yè)與高校通過股權(quán)合作、混合所有制、服務(wù)外包等形式開展產(chǎn)教融合的深度合作，允許和支持高校與企業(yè)共建實驗實習(xí)基地、共建專業(yè)、共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，并獲得必要的利益回報。三是在教育部門的財政撥款、師資編制、評價考核、平臺建設(shè)、資源配置等方面進(jìn)行分類指導(dǎo)，將應(yīng)用型本科高校的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)單列。制訂、落實產(chǎn)教融合辦學(xué)的合作企業(yè)在財稅、用地等方面的傾斜政策。四是支持產(chǎn)教融合師資隊伍建設(shè)及平臺建設(shè)。落實具體政策，鼓勵企業(yè)技術(shù)和管理人才、產(chǎn)業(yè)教師到高校兼職，允許他們在高校評定職稱、推進(jìn)職稱改革和隊伍建設(shè)。

綜上所述，深化產(chǎn)教融合是新時代新建本科院校的使命和擔(dān)當(dāng)。新時代，中國人才市場需要大量的高級的技能型、技術(shù)型、應(yīng)用型和復(fù)合型的專門人才，尤其需要大批具有工匠精神的技術(shù)技能型人才。這就要求高校深化產(chǎn)教融合，改革人才培養(yǎng)模式，自覺承擔(dān)起為企業(yè)、為行業(yè)、為地方的發(fā)展提供應(yīng)用型技術(shù)技能型人才支撐的重要使命，不斷提升科研和服務(wù)水平。產(chǎn)教融合要求新建本科院校著力推進(jìn)校企合作，使學(xué)校資源與生產(chǎn)資源相融合，讓學(xué)校的學(xué)科對接地方產(chǎn)業(yè)、專業(yè)對接畢業(yè)生就業(yè)方向、課程對接就業(yè)崗位能力、教學(xué)對接生產(chǎn)實際，實現(xiàn)人才和技術(shù)的供需對接、價值交換、資源轉(zhuǎn)化和利益共贏。充分理解應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的內(nèi)涵與基本特征，明確的是辦學(xué)思路和發(fā)展方向問題。如何結(jié)合區(qū)域和校情，探索建設(shè)與技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會公共服務(wù)相適應(yīng)、產(chǎn)教深度融合的高水平應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，仍是值得進(jìn)一步思考的重要命題。