李興瑩 武漢傳媒學(xué)院

一、基于移動(dòng)端的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)發(fā)展現(xiàn)狀

目前，我國(guó)的高等教育已經(jīng)由精英型向大眾型轉(zhuǎn)變，許多高等院校培養(yǎng)的技能型人才已經(jīng)不能滿(mǎn)足如今社會(huì)要求更具創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的新型人才需求?；诖?，更多的應(yīng)用型院校出現(xiàn)，應(yīng)用性的培養(yǎng)學(xué)生們具有自學(xué)能力、實(shí)踐能力、更優(yōu)秀的溝通能力、適應(yīng)環(huán)境的能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)教育策略，提高現(xiàn)代大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，使其能夠適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)不斷的轉(zhuǎn)型或改革的需求。

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，眾多移動(dòng)端平臺(tái)都成為學(xué)生們溝通和學(xué)習(xí)的工具，而微信具備的公眾平臺(tái)更是受到老師和學(xué)生們的青睞，其具有更高的承接性和粘性，而怎樣利用微信公眾平臺(tái)這種新媒體形式來(lái)承載創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)體系是現(xiàn)今教育界和部分APP 公司需要思考的問(wèn)題，要使大學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)業(yè)，人人具備創(chuàng)新意識(shí)和能力。

二、傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問(wèn)題

（一）教學(xué)模式落后

傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式還是使用傳統(tǒng)式“灌輸填鴨式”教學(xué)，課堂上均是教師一人在授課，以常規(guī)授課方式教育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，即使會(huì)在課堂教學(xué)中融入學(xué)生競(jìng)賽幫助調(diào)動(dòng)其積極性，但教師依然以作業(yè)形式為學(xué)生們布置任務(wù)，學(xué)生們?cè)诮邮芙逃^(guò)程中一直處于被動(dòng)地位，無(wú)法發(fā)揮其在課堂上的主體地位，學(xué)習(xí)毫無(wú)個(gè)性化，師生溝通也基本局限于課堂上，私下毫無(wú)交流，學(xué)生的想法無(wú)處訴說(shuō)，沒(méi)法得到指點(diǎn)，也無(wú)法進(jìn)一步提升。此種教學(xué)模式導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果甚微，成功案例較少，大多都是后期發(fā)揮自己個(gè)性成功的，不具有大眾性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不具有任何前進(jìn)性可能。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系未健全

許多高等院校間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是由教務(wù)處、科研處、團(tuán)委等部門(mén)聯(lián)合組織，這些組織權(quán)力并行，相互間不存在制約作用。具體會(huì)體現(xiàn)在，若是在學(xué)生競(jìng)賽或是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目中或許會(huì)有明顯效果，但在常規(guī)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生分工不明確、責(zé)權(quán)不清晰、管理不規(guī)范等問(wèn)題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)無(wú)法取得理想效果。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是以教育機(jī)構(gòu)作為載體的，使用傳統(tǒng)教育模式，就無(wú)法保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織性，也不會(huì)形成合理的制約和激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為表面形式。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍尚未完善

許多高等院校，特別是本科院校，師資隊(duì)伍大多是學(xué)歷和職稱(chēng)較高，實(shí)踐能力或是教學(xué)能力略顯不足，科研能力比起學(xué)術(shù)性或是研究性院校較差。在一些應(yīng)用型本科院校中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本由從事管理或行政職位的教師兼職，創(chuàng)業(yè)教育更是沒(méi)有專(zhuān)業(yè)教師。而為應(yīng)付國(guó)家現(xiàn)階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方針，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)遇都是由許多對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足的教師進(jìn)行教學(xué)，還是利用傳統(tǒng)教學(xué)方式，課堂上也只有理論知識(shí)，沒(méi)有任何實(shí)踐知識(shí)，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果較差。除此之外，還存在學(xué)校重視程度不足，學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神不足、受傳統(tǒng)文化限制等因素。

三、基于移動(dòng)端的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)

（一）移動(dòng)端教學(xué)資源和方式豐富

移動(dòng)端如微信端的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，信息量大，資源較為豐富，傳播也更為迅捷，傳播形式更為多樣，其中包括文字、音頻、微視頻、圖片等各種媒體形式，且不受時(shí)空和時(shí)間限制。專(zhuān)業(yè)教師能夠根據(jù)市場(chǎng)要求和資源形式隨時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式，而且，通過(guò)微信平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育會(huì)更容易被學(xué)生們接受，吸引力和親民性較大，更容易引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，繼而使其主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容。

（二）資訊分享更加便捷

基于移動(dòng)端的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛傳播，于信息傳播方式方面發(fā)生巨大改變，像是微信端基本已經(jīng)取代原先的電話(huà)和短信聯(lián)系方式，學(xué)生們不僅能夠從微信平臺(tái)的指導(dǎo)老師處獲得更多教學(xué)資源，也能夠從其他微信公眾號(hào)處獲取教學(xué)相關(guān)資源或資訊。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教育方面，學(xué)生們可以經(jīng)過(guò)微信相互溝通或交流，有疑問(wèn)時(shí)也能通過(guò)微信的多渠道尋求解決方案，指導(dǎo)老師也可以通過(guò)微信端快速整合教學(xué)資源，排除不良資訊，并幫助學(xué)生們解決在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。

（三）時(shí)效性、互動(dòng)性較強(qiáng)、溝通快、成本較低、形式多變

高等院校應(yīng)用移動(dòng)端的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)后，學(xué)生們的接受程度較強(qiáng)，使用移動(dòng)端，學(xué)生們能夠第一時(shí)間獲取到與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的競(jìng)賽或創(chuàng)業(yè)資源，指導(dǎo)老師和學(xué)生都可以不受時(shí)空約束獲取資源，而且?guī)熒g互動(dòng)性較強(qiáng)，溝通快，使用移動(dòng)端時(shí)，許多資源都是免費(fèi)的，成本較低，而且移動(dòng)端包含圖片、文字、視頻等多種形式，更具吸引力。

四、構(gòu)建基于移動(dòng)端的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)體系

（一）設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)基于移動(dòng)端的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

綜合利用移動(dòng)端如微信實(shí)時(shí)交互、精準(zhǔn)信息推送、信息傳播多樣化、便捷、用戶(hù)粘性高等優(yōu)勢(shì)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)體系進(jìn)行需求分析，設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)基于移動(dòng)端的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。經(jīng)過(guò)移動(dòng)端平臺(tái)利用信息化方式管理傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂實(shí)踐，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供更具人性化的氛圍，便于學(xué)生們解放天性，釋放自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及個(gè)性化發(fā)展。而基于移動(dòng)端的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)包括微課堂、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、競(jìng)賽資訊、政策法規(guī)、新聞動(dòng)態(tài)等。

（二）創(chuàng)造精品網(wǎng)絡(luò)課程，課堂精細(xì)化

在平臺(tái)體系創(chuàng)立后，一定要?jiǎng)?chuàng)造精品網(wǎng)絡(luò)課程，使課堂精細(xì)化，改變課堂上僅有教師在授課，學(xué)生無(wú)參與、無(wú)興趣的情況，利用移動(dòng)端使學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力加強(qiáng)，并且要組建實(shí)踐能力強(qiáng)、動(dòng)態(tài)組合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師隊(duì)伍，幫助教師們提升其實(shí)踐能力和教學(xué)能力，也可請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師在微課講課，或制作微課上傳到平臺(tái)，與師生們共同交流。同時(shí)也要豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)內(nèi)容，增強(qiáng)師生對(duì)平臺(tái)的粘性互動(dòng)。

五、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段，我國(guó)各高等院校的教育模式由精英型向大眾型轉(zhuǎn)變，教育體系也在不斷發(fā)生變化，但因?yàn)樯鐣?huì)產(chǎn)業(yè)持續(xù)升級(jí)及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整使得其與高等院校培養(yǎng)出的人才不完全符合，學(xué)生們創(chuàng)業(yè)也沒(méi)有適合的方向，在各種行業(yè)一線(xiàn)的創(chuàng)新型人才也頻繁緊缺。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的深入和應(yīng)用，各種移動(dòng)端，如微信、QQ 等都進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)，內(nèi)容豐富，娛樂(lè)性較強(qiáng)，很容易吸引學(xué)生們的注意，卻帶有一定的干擾能力。為此，必須創(chuàng)建更適合學(xué)生們和社會(huì)的基于移動(dòng)端的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)體系，明確服務(wù)對(duì)象和服務(wù)功能，繼而能夠強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的深度和效果及影響能力，為社會(huì)提供更多的創(chuàng)新型人才。