徐杰 馬曉寶 鄭州信息工程職業(yè)學院

引言

依據(jù)國家建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的相關(guān)精神和要求，進一步深化職業(yè)教育教學改革，創(chuàng)新教育教學模式改革。目前，高技能人才培養(yǎng)模式正由傳統(tǒng)的封閉形式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代開放的校企合作辦學，教學及管理模式亦需變革。

一、校企合作背景下計算機教育管理模式改革應遵循的原則

首先，要依據(jù)行業(yè)的需求調(diào)整人才培養(yǎng)目標。職業(yè)教育要在素質(zhì)教育的基礎上更加突出技能教育，要深耕企業(yè)對專業(yè)技術(shù)人才的職業(yè)技能要求，完善培養(yǎng)目標，達到學生所學即為企業(yè)所用，學生入企即能用的職業(yè)教育目標。

其次，校企合作要深入，再深入，實現(xiàn)角色翻轉(zhuǎn)。校企合作不僅是組織學生進企業(yè)實習，更不僅是邀請企業(yè)人到校任教，而應按照企業(yè)用人要求來教，把學生當作員工來培養(yǎng)。校企要有業(yè)務合作、項目合作、技術(shù)合作、管理合作、以及發(fā)展合作。

再次，要以學校為基礎，企業(yè)為導向改變教育管理模式，完善教育管理制度。在教育過程中應建立類企業(yè)的教育管理模式，為學生打造一個類企業(yè)化的學習環(huán)境。

二、校企合作背景下計算機教育管理所面臨的問題

1.教育教學環(huán)境不充分?？萍及l(fā)展快，產(chǎn)品的更新快，計算機及配套的軟件生態(tài)環(huán)境變化更快，教學環(huán)境一定要跟上社會需求。

2.教師實踐經(jīng)驗不足。教師除了掌握扎實的理論知識外，更應具有實際項目開發(fā)能力。在國家積極倡導建立“雙師型”教師團隊建設的大環(huán)境下，廣大教育工作者除了積極參加培訓，努力考取專業(yè)技能證書，更應參與研發(fā)真是項目，這樣實踐能力才能得到真正的提高。

3.教學觀念守舊。教學觀念要主動求變，不能一味守舊。移動已經(jīng)在短短的20 年間發(fā)展到了5G，而我們的主流教學模式依然停留在1G。我們應轉(zhuǎn)變角色，以學生為中心，打造學習共同體。

4.教育管理模式固化。學生是一個個體化的存在，但學習卻是群體化的學習，對學生學習的評價不應由教師大包大攬，更不應由一張考卷來搞定一切。

三、計算機教育在校企合作中的核心內(nèi)容

首先，是項目合作。計算機教育校企合作的核心是項目，目的是培養(yǎng)學生的項目開發(fā)能力，目標是培養(yǎng)企業(yè)所需的技能型人才。項目合作才是校企合作的核心，才是實現(xiàn)教育目標的根本保障，也是落實校企合作的基礎。

其次，是管理合作。真正的校企合作要落實學生的“學生”和“員工”雙重身份，管理要融合“學?！焙汀捌髽I(yè)”的雙重管理，只有這樣才能培養(yǎng)出合格的職業(yè)技能型人才。

再次，是理念合作。校企合作的共創(chuàng)，主要是在同育人、合研究、享資源等合作活動上，共同完成讓學生由一個“被服務”的角色到一個“服務者”角色的轉(zhuǎn)變。

四、校企合作背景下計算機教育管理的措施

1.“雙師型”教師團隊建設?！半p師型”其實主要指的是教師的“教師”和“工程師”雙重角色，亦是指“教學”和“實踐”雙重能力的要求。在打造“雙師型”教師團隊的過程中，教師應實際加入企業(yè)的項目開發(fā)團隊，在某個階段內(nèi)真正成為企業(yè)的一名工程師，完全按照企業(yè)的標準來進行項目開發(fā)，只有這樣才能真正的把教師“工程師”的角色培養(yǎng)到位。

2.引進企業(yè)級項目。學校與企業(yè)深度合作，將企業(yè)的真實項目引進校園，只有才能完成學校的職業(yè)教育目標，教育本應直奔目標。

3.企業(yè)級項目案例教學。在計算機教育中針對各個內(nèi)容進行課時重整，選取典型案例進行課堂教學，將應用技巧與理論規(guī)范相結(jié)合，再加上真實典型案例的剖析，才能真正使學生受益，才能更有效地將學生從混沌的學習狀態(tài)中解脫出來。

4.教學組織形式多樣性。如果說鍛煉教師的“雙師型”特征是內(nèi)功的話，那么教學的組織形式就是外功。作為學習主體的學生，首先是對教師的直觀感受，其次是對教法的感受，再次是對教學組織的感受，最后才是對課程內(nèi)容的客觀感受。因此，在教學組織形式上應豐富多彩，對于教師講的形式我們可以借鑒各類媒體節(jié)目的形式（比如新聞聯(lián)播、百家講臺、海峽兩岸、挑戰(zhàn)不可能等），對于課堂的組織形式亦可借鑒各類媒體節(jié)目的形式（比如是真的嗎、奇葩說、快樂大本營等）。

5.打造真實的項目開發(fā)環(huán)境。要想真正達到我們的教學目標，要讓項目式教學真正的應用于學校，而不僅僅是一個點綴，離不開一個真實的項目開發(fā)環(huán)境。我們要建設一套整齊劃一的企業(yè)級工作環(huán)境，而不再僅僅是多建設幾間機房；我們要搭建企業(yè)級軟件項目開發(fā)環(huán)境，而不僅僅通過虛擬機的形式；我們要以企業(yè)級的組織形式進行項目開發(fā)，而不僅僅是簡單分組了事。

6.建立校企結(jié)合的管理模式?！耙詫W生為本，融入崗位要求”，在教學中，要不斷提高學生的自學能力，完善學生個性培養(yǎng)，注重學生創(chuàng)造力和競爭力的培養(yǎng)，鼓勵創(chuàng)新，努力提高學生的學習興趣。課堂上要以學生為主體，打造“學習共同體”，充分發(fā)揮學生的主動性。在實訓中，以崗位要求為依據(jù)，提煉不同訓練方法，采用崗位制來要求學生，崗位不同，技能不同，知識不同，真正融入企業(yè)環(huán)境中去。

“建立過程性評價”，要依據(jù)“學校、行業(yè)、職業(yè)、企業(yè)及其他社會組織等各方面建立完善的教育教學過程評價體系”。在此過程中，要考慮學生的學習態(tài)度、創(chuàng)新能力、自我學習能力等各種因素。采用理論和實踐相結(jié)合的方法，課堂測驗、實訓評定、自我評價的結(jié)合，同時也要依據(jù)企業(yè)對學生能力的評價鑒定標準。評價不是目的，掌握學生的學習情況以及學生對知識的認知，從而調(diào)整我們的教學方法，更好的為學生服務。

“引入企業(yè)元素”，有計劃地培養(yǎng)學生們的“事業(yè)心、責任感、專業(yè)技能、團隊意識、協(xié)作精神、組織紀律、創(chuàng)新能力和學習能力”等，不斷提高學生的綜合素質(zhì)，較好地完成學生從“理論到實踐”的飛躍，從“學生到職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)變。

五 結(jié)束語

計算機教學離不開企業(yè)支持，隨著教學改革的不斷深入，高校的教學模式及教育管理模式也需要不斷的改進，校企合作模式作為當前計算機教育模式的主流，我們應該不斷的加強、不斷的完善、不斷的改進，才能更加有利于培養(yǎng)專業(yè)型、實用型、創(chuàng)新型的職業(yè)技能人才。