黃萱

江西陶瓷工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學院 江西景德鎮(zhèn) 333000

1 虛擬現(xiàn)實技術(shù)的特征

1.1 交互性

人們運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，可以實現(xiàn)人與產(chǎn)品之間的交流，這是產(chǎn)品設(shè)計教學的重大突破。在教師教學與學生學習過程中，通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)，學生能夠真實地感受、觸摸和操作他們設(shè)計的產(chǎn)品，并且可以將他們設(shè)計的產(chǎn)品運用到具體的情境中。同時，學生可以與這種虛擬環(huán)境形成良好互動，從中獲得所設(shè)計產(chǎn)品的操作反饋，然后發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力對產(chǎn)品做出進一步調(diào)整和改進，提高自己的專業(yè)能力。

1.2 沉浸感

用戶通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)虛擬出來的環(huán)境具有很強的真實性，甚至會比真實環(huán)境的光電、色澤、聲音等效果更加理想，這就是所謂的“沉浸感”。在虛擬的環(huán)境當中，用戶作為主角沉浸其中，可以根據(jù)自己的想象去創(chuàng)造各種環(huán)境，而這些環(huán)境又是可以觸摸到的，讓用戶有身臨其境的感觸[1]。

1.3 想象力

虛擬現(xiàn)實技術(shù)要求用戶具有豐富的想象力，可以對產(chǎn)品所需的環(huán)境進行設(shè)計和創(chuàng)造，以便獲得更加真實和具體的產(chǎn)品體驗。在產(chǎn)品設(shè)計教學中，如果學生不能充分發(fā)揮想象力構(gòu)建所需的虛擬環(huán)境，那么即便運用了該項技術(shù)也無法達到真實的體驗效果。在產(chǎn)品設(shè)計教學中多采用小組合作的形式進行，綜合大家的想象力和創(chuàng)造力營造更加真實的虛擬環(huán)境，提高教學的趣味性和有效性。

2 虛擬現(xiàn)實技術(shù)在產(chǎn)品設(shè)計教學中的存在的問題

2.1 所需軟件后續(xù)技術(shù)支持不夠充分

計算機軟件是虛擬現(xiàn)實技術(shù)的支撐體系，在產(chǎn)品設(shè)計教學中運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)需要相應(yīng)的軟件技術(shù)保障。可以說計算機軟件對虛擬現(xiàn)實技術(shù)的發(fā)展起著決定作用。當前，我國的計算機軟件技術(shù)雖然發(fā)展迅猛，但技術(shù)水平以及圖像生成速度還存在一些缺陷，還需進一步提升。另外，在產(chǎn)品設(shè)計教學過程中，教師和學生作為計算機軟件的主要使用者和操控者，其計算機水平也存在很大的差異。這就要求計算機軟件開發(fā)者在開發(fā)計算機軟件過程中要注重軟件的通用性，開發(fā)的軟件盡量適用于不同計算機水平的教師和學生。只有教師和學生熟練地操作了虛擬現(xiàn)實技術(shù)相關(guān)計算機軟件，才能促進該項技術(shù)在產(chǎn)品設(shè)計教學中的發(fā)展[2]。

2.2 教師和學生的計算機操作能力較差

虛擬現(xiàn)實技術(shù)是一項新興的計算機技術(shù)，對于使用者的計算機水平具有較高的要求，這在很大程度上制約了該項技術(shù)在產(chǎn)品設(shè)計教學中的推廣和應(yīng)用。教師是知識的傳授者，只有教師熟練掌握了教學軟件的運用方法，才能更有效地將相關(guān)的技術(shù)和知識傳授給學生。學生是知識和技術(shù)的學習者，受傳統(tǒng)教學方式和自身個性特點的影響，存在學習自制力差、注意力不集中、對老師依賴性強等缺點，無法跟上教師的授課節(jié)奏，這也在很大程度上制約了虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教學中的應(yīng)用。

3 運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)提高產(chǎn)品設(shè)計教學效果的措施

3.1 教學過程把握好度，不能過于依賴虛擬技術(shù)

虛擬現(xiàn)實技術(shù)是一種輔助教學方式，在產(chǎn)品設(shè)計教學過程中要把握好虛擬現(xiàn)實技術(shù)的使用限度，綜合采用多種教學方法，不能過分依賴虛擬現(xiàn)實技術(shù)。無論是教育觀念、教師素質(zhì)還是教學方式，虛擬現(xiàn)實技術(shù)與傳統(tǒng)的數(shù)學模式都存在差異。產(chǎn)品設(shè)計本身就包涵了多個學科的知識，屬于綜合性的設(shè)計方法。在產(chǎn)品設(shè)計教學過程中，如何運用不同的方法幫助學生理解新的知識，學習新的技術(shù)，是當前產(chǎn)品設(shè)計教師應(yīng)當認真進行研究探討的關(guān)鍵。

3.2 加強虛擬技術(shù)的更新?lián)Q代

目前，支撐虛擬現(xiàn)實技術(shù)上的軟件大多專業(yè)性太強，普適性較差。再者，虛擬技術(shù)軟件的開發(fā)需要大量人力物力財力的支持。在加上一些設(shè)計軟件還未發(fā)展完善，對于硬件設(shè)備的要求較高，導(dǎo)致虛擬現(xiàn)實技術(shù)更新?lián)Q代較為緩慢。因此，需要提高硬件設(shè)備性能，為虛擬現(xiàn)實技術(shù)快速發(fā)展和更新?lián)Q代做好技術(shù)支撐，讓虛擬現(xiàn)實技術(shù)真是符合產(chǎn)品設(shè)計教學的需求。

3.3 加強對教師的虛擬現(xiàn)實技術(shù)培訓(xùn)

虛擬現(xiàn)實技術(shù)在很大程度上提升了教師授課效率，為教師授課提供了多樣化選擇。在教學過程中，教師處于主導(dǎo)地位，對學生起指導(dǎo)、輔助作用，這就要求教師積極掌握新知識、新技術(shù)，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。因此，教師必須改變傳統(tǒng)教學觀念，樹立終身學習理念，積極掌握新知識和新技術(shù)，提高計算機軟件運用能力，并且運用到實際教學過程中，滿足課程教學及學生發(fā)展的要求[3]。

3.4 提高學生計算機水平

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，虛擬現(xiàn)實技術(shù)逐步完善，對于學習者和使用者的計算機水平做出了更高的要求。受教師自身素質(zhì)和學生計算機水平的制約，虛擬現(xiàn)實技術(shù)在產(chǎn)品設(shè)計教學中的運用并不十分順暢。從學生角度來看，學生運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)讓產(chǎn)品設(shè)計處于虛擬環(huán)境之中，改變了以往的學習方式，需要做出一定的調(diào)試和適應(yīng)。再者，由于學生自我控制能力不強，在學習過程中容易分散注意力，需要教師加強引導(dǎo)。另外，學生的計算機水平各有差異，對于計算機軟件操作的熟練程度不同，都在很大程度了制約了虛擬現(xiàn)實技術(shù)的運用，因此對 學生進行計算機技術(shù)培訓(xùn)，提高學生計算機水平勢在必行。

4 結(jié)語

目前，虛擬現(xiàn)實技術(shù)還不夠完備，該項技術(shù)在產(chǎn)品設(shè)計教學中的運用也存在一些亟待解決的問題。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，虛擬現(xiàn)實技術(shù)的計算機技術(shù)支撐體系也日漸完善，教師在教學過程中的也逐步掌握了產(chǎn)品設(shè)計的教學理念和教學方法，能更好的運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)進行教學，相信虛擬現(xiàn)實技術(shù)畢竟在產(chǎn)品設(shè)計教學中不斷完善和發(fā)展，為該項課程提供先進的教學技術(shù)和手段。