毛小紅

四川省南充市蓬安縣周口幼兒園 四川南充 637800

1 幼兒文化教育資源內容

我們的文化內容非常豐富，形式多樣。比如我們熟悉的唐詩、宋詞、山水畫、幼兒園資源、綠色環(huán)境等。它們相互影響、相互融合，對人們的生產生活產生了深遠的影響。通過開展教育，是傳承文化的重要途徑。在目前的幼兒教育階段，多種文化已經(jīng)融入到教學過程中。比如，孩子從小學習唐詩，打下了良好的文學基礎。我們的文化中有很多優(yōu)秀的經(jīng)典，可以對孩子起到積極的教育作用[1]。通過閱讀經(jīng)典，讓幼兒把文學經(jīng)典的內容植入心靈，增強他們的道德意識，規(guī)范他們的言行。在實際的幼兒教育中，經(jīng)典誦讀已成為一種教學特色，具有良好的教學效果。比如，孩子從小就會背誦《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等經(jīng)典，讓孩子受益匪淺。加強幼兒教育資源開發(fā)，多種形式開展，更好地促進幼兒學習。

2 幼兒教育資源的開發(fā)與利用策略

（1）以故事的形式進行教育。幼兒的認知能力是有限的，幼兒教師應認識其心理特點，采取正確的引導方法。如講故事開展傳統(tǒng)文化教育。教師可以多搜集一些資料和材料或編一些小故事。比如在教孩子做人的時候，可以講狼來了或者金斧銀斧的故事。教孩子提防壞人，可以講”農夫與蛇”或”南瓜縣生與狼”的故事。告訴孩子遠離壞人，學會保護自己；在教孩子學習孝敬父母方面，教師可以講”孔融讓梨”或”黃香聞喜”的故事。通過故事的情節(jié)，讓孩子在學習過程中不僅生動有趣，而且記憶深刻?？梢云鸬胶芎玫慕虒W效果。

（2）把文化教育融入生活。文化學習教育可以通過多種方式進行，教師要擴大孩子的學習范圍，把教育延伸到生活的方方面面。在課堂上，幼兒教師要合理設計教學課程，選擇教學內容。一些詩歌、歌謠等融入教學，加強對孩子的熏陶。生活中，教師要在班級或幼兒活動場所張貼一些圖片進行宣傳。課后，教孩子們收拾好自己的物品，收拾干凈。個人要穿著得體、文明。此外，教師應與幼兒家長一起，在家長的幫助下，為學生購買相關書籍，營造濃厚的文化氛圍。學習環(huán)境。老師要多和家長溝通，通過家長的反饋，他們能及時掌握孩子的學習情況，對教學做出調整。這樣才能構建全面的學習環(huán)境，加快孩子的學習進度。

（3）利用現(xiàn)代信息技術。幼兒的學習可以適當運用現(xiàn)代信息技術手段。與單純的講述相比，信息技術教學更加生動直觀，能給學生留下深刻的印象。教師可以利用多媒體環(huán)境添加一些圖片和動畫，幫助孩子理解和記憶。

（4）注重挖掘幼兒園自身資源，營造綠色環(huán)境。孩子們的世界五彩繽紛，大自然讓他們感到陌生，他們能聽到風的歌唱，聽懂雨的舞蹈，能與小草對話，能與昆蟲相伴……只要有機會展開精神飛翔的翅膀，他們總會在夢想與現(xiàn)實之間構建一個想象的世界。

在幼兒園開辟包括土地、草地、綠樹、藤蔓等在內的自然活動場所。設計包括樁、吊樁、軟橋、軟梯、爬架、獨立橋等多功能。綜合性大型木制玩具，開辟公園內綠色自然游戲區(qū)；設置沙坑，公園內有水池等設施，供兒童玩沙玩水；設置小動物養(yǎng)殖區(qū)或植物種植區(qū)，供幼兒動腦、理解、觀察，和動物、植物做朋友；設置具有藝術性的自然角是必要的，也是可行的?；顒邮以谟變簣@實際教育中的豐富和參與性特點。這些綠色自然環(huán)境主要具有發(fā)展兒童自然觀察能力、認知能力提高孩子們的探究能力和審美情趣，這將有助于孩子們更加熱愛自然、親近自然、保護自然。

案例1：在大自然中尋找美。培養(yǎng)孩子對大自然的關注和熱愛，首先要引導他們在大自然中發(fā)現(xiàn)美、發(fā)現(xiàn)美。此次”我愛大自然”主題活動是由一次例行春游引發(fā)的。像往常一樣，在春暖花開的季節(jié)，幼兒園會組織孩子到郊區(qū)或附近的公園春游。面對美麗的自然風光：美麗的花朵，嫩綠的小草，挺拔的水杉，隨風搖曳的竹林。孩子們能找到嗎？你會感覺到嗎？你愿意關注并描述它嗎？他們會不會專注于與老師一起尋找和談論自然美？

在老師及時恰當?shù)囊龑?，孩子們幾乎忘記了隨身攜帶的各種好吃的東西。被周圍美麗的自然風光所吸引。他們有時在花叢中追逐嬉戲。有時饒有興致地在草叢中打滾，感受青草的清香；有時他張開雙臂擁抱各種樹木，感受著粗壯結實的樹干，觸摸著不同紋理和圖案的樹皮。有時我看著詩意的風景，像畫家一樣畫框，并像攝影師一樣”咔嚓”一聲，把美景拍進自己的”相機”里。

案例2：種植園的科學。大多數(shù)幼兒園開辟了更多的種植地，我的園子里種植了許多孩子們在種植園里常見的蔬菜。有一次，孩子們在觀察青菜時，發(fā)現(xiàn)幾種青菜的葉子上有綠色的蟲子，于是孩子們開始捕捉和研究這些綠色的昆蟲，同時他們也有了一個問題：綠色的昆蟲是從哪里來的？于是他們又對蝴蝶產生了興趣。以種植園地為媒介，孩子們有了更多的接觸，甚至連平時不愛說話的孩子也主動參與進來。

案例3：小小木工。我的花園地處農村，充分挖掘當?shù)刭Y源，整合周邊環(huán)境。創(chuàng)設適合幼兒發(fā)展的游戲環(huán)境是游園游戲的重點，圍繞這一重點，我班選擇了木塊作為游戲的主題材料進行研究。在過去的一年里，游戲材料從單一的木條和木塊逐漸發(fā)展到各種尺寸。木料的厚度和形狀，如木樁和樹枝。這些材料雖然粗糙、原始，顏色也不鮮艷，但具有很大的可塑性、還原性和耐久性。在玩的過程中，孩子們動手動腦、解決問題的能力有了很大的提高。而演奏水平也從簡單的敲擊發(fā)展到能夠運用多種方法進行復雜的構建和組合。在與材料充分接觸的過程中，孩子們不僅獲得了豐富的造型經(jīng)驗和樂趣，還融入了對大自然的熱愛[2-3]。

3 結語

綜上所述，我們國家的學前教育文化教育資源內容非常豐富，這是我們的寶貴財富。文化教育資源的應用要從幼兒抓起，多方位、多角度開展。幼兒教師要把文化教育資源滲透到生活學習的方方面面，凝聚家長的力量，并為孩子們創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。我們要結合孩子的特點，采取游戲或者故事的形式，做好開發(fā)和應用。并進一步提升孩子的學習興趣。