胡俊立

2015 年，我國政府提出了“中國制造2025”行動綱領，為推進實施制造強國戰(zhàn)略指明了方向，綱領實施近4 年來，我國在制造業(yè)等領域取得了許多重大成就。在這個過程中，工業(yè)機器人的大規(guī)模使用，并且成長為推動制造業(yè)發(fā)展的決定性力量，隨之而來的工業(yè)機器人產業(yè)現(xiàn)在已經進入快速發(fā)展的階段。通過對國內制造業(yè)企業(yè)人才需求的調研發(fā)現(xiàn)，他們需要大批工業(yè)機器人專業(yè)的應用型、技能型人才，這些人才的短缺已經成為制約制造業(yè)企業(yè)發(fā)展的因素。近年來，盡管高等職業(yè)院校為工業(yè)機器人行業(yè)提供了大量的應用型和技能型人才，但在人才培養(yǎng)的數(shù)量和質量上，仍有很長的路要走，這與工業(yè)機器人產業(yè)的需求相差甚遠。

1 工業(yè)機器人產業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

“中國制造2025”行動綱領的頒布實施進4 年以來，伴隨著國家相關政策的持續(xù)推進，極大的推動了我國高端制造業(yè)和工業(yè)機器人產業(yè)的發(fā)展，工業(yè)機器人在中國的應用形成了“井噴”局面。據相關資料顯示，到2020 年，中國工業(yè)機器人年銷售量將達到15 萬臺，工業(yè)機器人總數(shù)量將達到80 萬臺。到2025 年，工業(yè)機器人年銷售量達到26 萬臺，工業(yè)機器人總數(shù)量將達到180 萬臺[1]。中國制造業(yè)的“勞動力短缺”實際上已經成為中國工業(yè)機器人應用快速發(fā)展的動力。地方政府主導的機器人替代項目正在全面啟動。對汽車產業(yè)、3C 產業(yè)和其他產業(yè)的調查中發(fā)現(xiàn)，他們對工業(yè)機器人專業(yè)的應用型技能型人才的使用量占人才總量的90%以上。這些企業(yè)基本上代表了我國制造業(yè)企業(yè)對工業(yè)機器人專業(yè)人才的需求量。按照制造業(yè)使用工業(yè)機器人技術人員的相關標準，汽車工業(yè)的人機比為1:9，3C 工業(yè)的人機比為1:6，其他工業(yè)的人機比為1:3.5。相關數(shù)據表明，在制造企業(yè)中，應用型、技能型人才與工業(yè)機器人使用量（人機比）的平均比例為1:7，即每7 臺工業(yè)機器人需要一名工業(yè)機器人專業(yè)技術人員。按照目前我國制造業(yè)發(fā)展的速度，到2020年對工業(yè)機器人人才的需求量為約為17 萬人，到2025年約為41萬人。在除制造業(yè)以外的其他企業(yè)中，應用型、技能型人才與工業(yè)機器人使用量的比例約為1:4，每4 臺工業(yè)機器人需要1 名技術人員。預計到2020 年需要高級技能人才20.4 萬人，到2025年需要高級技能人才47.9 萬人。

2 高職院校工業(yè)機器人專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

2.1 工業(yè)機器人專業(yè)建設滯后

近幾年來，我國制造業(yè)的發(fā)展如火如荼，但是職業(yè)院校在工業(yè)機器人專業(yè)建設方面做的工作還遠遠不夠，如工業(yè)機器人專業(yè)規(guī)模、教學效果、人才培養(yǎng)的質和量等方面遠遠跟不上制造業(yè)對工業(yè)機器人專業(yè)人才的需求。怎樣解決師資問題？怎樣選擇實訓設備？怎樣制定適合職業(yè)學生的教學計劃？怎樣選擇合適的專業(yè)教師？怎樣提高工業(yè)機器人專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率？這些問題縈繞在高職院校頭上，使得高職院校在工業(yè)機器人專業(yè)建設方面處于進退兩難的境地[2]。

2.2 工業(yè)機器人專業(yè)課程設置不合理

縱觀全球范圍，高素質的專業(yè)技術人才離不開職業(yè)院校的培養(yǎng)，而這種培養(yǎng)的前提就是合理的課程設置?，F(xiàn)實情況是職業(yè)院校培養(yǎng)的畢業(yè)生不論質量和數(shù)量都達不到行業(yè)企業(yè)的要求，畢業(yè)生的社會認可度不高，究其原因還在于專業(yè)課程設置的不合理。目前，我國絕大多數(shù)職業(yè)院校在開展工業(yè)機器人專業(yè)課程過程中主要采用的還是以課堂教學為中心，以理論知識為中心的傳統(tǒng)模式。在課程教授過程中除了專業(yè)知識以外，還包括了物流、電氣等多學科內容，教師在課程內容、課程計劃安排上也存在著比較主觀情況，沒有將市場需求作為自身導向，致使在專業(yè)建設方面存在許多問題，嚴重阻礙了工業(yè)機器人專業(yè)良好教學環(huán)境的塑造。

2.3 工業(yè)機器人專業(yè)師資缺乏

由于工業(yè)機器人專業(yè)是新專業(yè)，教學師資隊伍缺乏現(xiàn)象十分嚴重，在大多處高職院校中，相當數(shù)量的專業(yè)教師自我提升的路徑為技能競賽、自學、外出培訓和實訓室建設。這種情況導致了許多具有較高專業(yè)和實際要求的課程，如工業(yè)機器人現(xiàn)場編程，工業(yè)機械系統(tǒng)人體集成技術和其他課程，在校專業(yè)老師很難勝任的問題。

3 高職院校促進工業(yè)機器人產業(yè)發(fā)展的有效對策

3.1 確定人才培養(yǎng)目標

工業(yè)機器人專業(yè)學生需要哪些能力？將來從事的崗位是怎樣的？工業(yè)機器人專業(yè)如何在高職院校中定位？高職院校培養(yǎng)的工業(yè)機器人專業(yè)畢業(yè)生的核心競爭力是什么？[3]對高職院校來說，一方面應該根據當?shù)刂圃鞓I(yè)發(fā)展狀況確定自己的專業(yè)招生規(guī)模；另一方面，在制定工業(yè)機器人技術專業(yè)培養(yǎng)目標時，要綜合考慮高職學生的特點、師資、實訓設備、當?shù)刂圃鞓I(yè)發(fā)展狀況等因素；在課程設置方面，應該以實際應用中真實的工業(yè)機器人系統(tǒng)集成項目為依托，科學、因地制宜地構建專業(yè)的課程體系；在實訓設備配置方面，應結合畢業(yè)生崗位需求，有針對性的建設工業(yè)機器人專業(yè)實訓室。

3.2 梳理專業(yè)教學內容

根據工業(yè)機器人專業(yè)人才培養(yǎng)目標，結合畢業(yè)生崗位需求，對專業(yè)教學內容進型如下整理：在保留原有專業(yè)公共基礎教學內容的前提下，增加工業(yè)機器人方向教學內容，增加工業(yè)機器人核心專業(yè)[4]，如工業(yè)機器人編程、工業(yè)機器人控制技術、虛擬儀器、PLC 等課程的實訓課時，讓學生學會工業(yè)機器人編程的基本知識、基礎工作站（搬運、碼垛、壓鑄）編程與調試、虛擬儀器系統(tǒng)的設計、PLC 系統(tǒng)的設計與調試；考慮適當降低非專業(yè)核心課程，如單片機與C 語言，機器視覺等課程的教學目標；增加工業(yè)機器人基礎相關課程，如工業(yè)機器人技術基礎、工業(yè)機器人集成應用等課程的學習，掌握工業(yè)機器人的基本知識、基本操作和基礎應用編程。

3.3 專業(yè)師資隊伍的建設

對職業(yè)院校學生來說，工業(yè)機器人是一門實踐性較強的學科，同時也是是一門交叉學科，學生要學好同時專業(yè)教師要教好，都要需要付出極大的精力[5]。針對這個特點，在工業(yè)機器人專業(yè)師資培養(yǎng)上注意以下幾個方面：首先，高職院校要創(chuàng)設專業(yè)教師豐富多彩的成長路徑，鼓勵教師參工業(yè)機器人專業(yè)培訓活動，進一步加強在職教師的進修和培訓力度；其次，職業(yè)院校要創(chuàng)設校企合作的平臺和路徑，鼓勵專業(yè)教師進入企業(yè)兼職，從事參與到工業(yè)機器人企業(yè)技術的項目設計、應用研發(fā)、安裝調試等工作；鼓勵教師考取工業(yè)機器然人行業(yè)相關的職業(yè)資格證書并給予物質方面的獎勵。再次，選擇在企業(yè)一線工作的工程師作為兼職教師，逐步打破目前新進教師的引入制度，從而優(yōu)化工業(yè)機器人專業(yè)團隊和學校師資隊伍占比結構，只有這樣，工業(yè)機器人專業(yè)的教學才會充滿生命力和活力，教學效果才會穩(wěn)步提升。

4 結語

“中國制造2025”背景下，隨著國家、地方促進制造業(yè)發(fā)展的政策出臺，我國制造業(yè)的發(fā)展進入的黃金時期，隨之而來的是工業(yè)機器人產業(yè)的高速發(fā)展，對工業(yè)機器人專業(yè)人才需求量增長巨大。高職院校作為培養(yǎng)技能型、應用型人才的主陣地起著極為重要的作用，對于高職院校來說，應該緊跟時代潮流，抓住機遇，正確認識工業(yè)機器人人才培養(yǎng)與工業(yè)機器人產業(yè)發(fā)展的關系，努力解決其中的問題，為國家、社會培養(yǎng)出合格的應用型、技能型人才，為我國工業(yè)機器人產業(yè)的發(fā)展貢獻出一份力量。