陳世珍

河南省信陽市新縣城關(guān)第一小學(xué) 河南信陽 465550

綜合實踐活動課程強調(diào)學(xué)生應(yīng)在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中獲得知識和能力，在實踐中體驗情感，發(fā)展個性特征。同時強調(diào)學(xué)生應(yīng)以直接體驗為研究對象，獨立于生活選擇感興趣的問題。因此，應(yīng)以學(xué)生自主發(fā)展為目標(biāo)，依托豐富的區(qū)域文化和豐富的社區(qū)資源，更好地融入到綜合實踐活動的有機整體中。

1 開發(fā)課程資源，開設(shè)課程

開展全面的實踐活動，首先是選題。恰當(dāng)?shù)倪x題對綜合實踐活動的實施和效果起著關(guān)鍵作用，要求選題要貼近學(xué)生的實際，使研究具有一定的生命力和潛力。小學(xué)綜合實踐活動的內(nèi)容可以從經(jīng)濟管理、交通、體育、環(huán)境等方面進行設(shè)計?；顒又黝}的設(shè)置由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自行完成。只有這樣，活動才能生機勃勃，學(xué)生才能有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

1.1 以社會資源為切入點發(fā)展課程內(nèi)容

通過對自然和社會的調(diào)查，掌握和發(fā)現(xiàn)解決矛盾和問題的方法，形成初步的懷疑和探索思維能力，培養(yǎng)探索的興趣和能力，同時使學(xué)生初步學(xué)會科學(xué)研究方法，提高學(xué)生對自然和社會的關(guān)注。從當(dāng)?shù)匚幕顒又刑剿髦黝}。如陶青傳說、烤面娃娃、上黨二黃、順等被列入第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄進行調(diào)查研究，以追尋歷史足跡，弘揚地方文化精髓。從自然環(huán)境中發(fā)現(xiàn)主題。

1.2 以現(xiàn)實生活為主題開發(fā)課程內(nèi)容

綜合實踐活動的開展對課程資源有一定的要求。農(nóng)村學(xué)校綜合實踐活動必須從農(nóng)村實際出發(fā)，充分利用現(xiàn)有的課程資源，開展綜合實踐活動。在綜合實踐活動課程資源開發(fā)中，我們正在開發(fā)學(xué)校課程資源。把握跨學(xué)科整合，超越單一學(xué)科知識體系的局限性，要求學(xué)生學(xué)會用所學(xué)知識全面分析和解決問題，有效地培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。二是開發(fā)自然資源。研究和分析當(dāng)?shù)睾蜕鐓^(qū)的背景和條件，充分挖掘當(dāng)?shù)刈匀粭l件、社會經(jīng)濟文化條件、社區(qū)文化傳統(tǒng)等方面的課程資源，力求反映當(dāng)?shù)卣n程資源的特點。開發(fā)當(dāng)?shù)睾蜕鐓^(qū)自然因素及其條件，如海員、氣候和綜合環(huán)境。因此，綜合學(xué)習(xí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活實踐中發(fā)現(xiàn)問題，提煉綜合學(xué)習(xí)的主題，充分發(fā)揮生活在其中的意義，喚醒人們的生活意識，啟迪人們的精神世界，建構(gòu)人們的生活方式，從而實現(xiàn)人的價值生活。

1.3 拓展學(xué)科內(nèi)容，開發(fā)課程資源

在基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實踐活動與各學(xué)科領(lǐng)域形成一個有機的整體。妥善處理綜合實踐活動與各學(xué)科的關(guān)系，是值得我們廣大教師深入探究的課題。在綜合實踐活動主題設(shè)計時，教師們要引導(dǎo)學(xué)生綜合、延伸、重組學(xué)科知識，將綜合實踐活動與某些學(xué)科結(jié)合起來進行，從而拓寬綜合實踐活動的內(nèi)容領(lǐng)域。實踐證明，綜合實踐活動可與某些學(xué)科結(jié)合起來進行。例如，圍繞某一主題，對課本進行探究閱讀。閱讀一至六年級有關(guān)課文，摘抄和分析有關(guān)描寫家鄉(xiāng)的文字，分析其描寫內(nèi)容、方法、作用，并將其進行比較，求同存異，歸納綜合，找出一些規(guī)律性的東西。再根據(jù)這樣的思路進行研究家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，如研究小雜糧、山茱萸、核桃、花椒等，可以在探究中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和寫作能力等。

2 合理實施課程，有效利用資源

新課程下，綜合實踐活動的教學(xué)形式是學(xué)生直接參與的主題活動之一。課程目標(biāo)主要通過學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極參與的各種教學(xué)活動來實現(xiàn)。教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)和組織兒童活動。如何有效地開展綜合實踐？根據(jù)教學(xué)實踐，我認為我們應(yīng)該認真設(shè)計教學(xué)活動，認真考慮活動的目的、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和形式。具體來說，我們應(yīng)該注意以下幾點：（1）有效的教師指導(dǎo)是前提，發(fā)揮師生作用，綜合實踐活動是一門主觀實踐的課程。它是學(xué)生通過實踐學(xué)習(xí)知識、通過實踐獲得發(fā)展的重要形式。學(xué)生是課程實施的主體。學(xué)生的實踐是任何教育工作者都無法替代的。因此，在活動過程中，教師盡最大努力讓學(xué)生自主活動，在活動過程中起到引導(dǎo)或引導(dǎo)作用，防止外包或替代。教師教學(xué)設(shè)計具有生成性在綜合實踐活動課程實施過程中，它具有綜合性強、開放性強、不確定性多、課程資源廣等特殊的復(fù)雜性。因此，認真設(shè)計指導(dǎo)方案，努力為課程實施準備足夠的工具和材料，是全面實踐活動順利開展的基本條件，是有效指導(dǎo)教師的必要前提。（2）關(guān)注過程評估，發(fā)起獨立查詢，重視隱性目標(biāo)和長期目標(biāo)，必須重視過程評價和評價。在評價和欣賞中，不僅要考慮到個人，還要考慮到群體，不僅要考慮到情感態(tài)度，還要考慮到評價結(jié)果的能力。努力建立及時、公平、激勵、合理的評價機制，并積極予以關(guān)注。讓每個學(xué)生感受到老師對自己的關(guān)懷，感受到對自己的認同，感受到對自己的鼓勵，從而引發(fā)學(xué)生的自主探究。

3 評價工作，確保課題研究實效

綜合實踐活動課程評價的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在評價工作中，我們堅持形成性評價和發(fā)展性評價的原則，注重學(xué)生參與實踐的過程和過程中的積極性、合作性、操作能力和創(chuàng)新意識，采用自我評價、學(xué)生評價和教師評價相結(jié)合的方法。綜合實踐活動課程不采用筆試方式，我們經(jīng)常采用作品（手工、勞動技術(shù)、科技作品、調(diào)查報告等）評價、展示與交流、成果匯報活動、技能競賽等方式。在這種評價模式下，越來越多的學(xué)生和家長主動參加綜合實踐活動課。

充足的時間是中國綜合實踐的翅膀，廣闊的空間是中國綜合實踐的舞臺。只有在一個動態(tài)的、多維的世界里，學(xué)生才能把自己的內(nèi)心情感轉(zhuǎn)化為精神產(chǎn)品，使生活變得精彩，健康成長。在教學(xué)中，要改變以課堂為中心、以書為中心、以教師為中心、傳授灌輸為基本特征的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)模式的變革；在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學(xué)生的生活奠定堅實而全面的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)發(fā)展，塑造完美人格。綜合實踐活動，讓我們?yōu)橹剿魉伎肌?/p>