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承德石油高等?？茖W校 河北承德 067000

社會現(xiàn)代化進程的推進，使得城市發(fā)展日新月異，各行各業(yè)穩(wěn)步持續(xù)發(fā)展，會計人才需求量與日俱增。高職高專作為培育社會應用型人才等的搖籃，依然成為我國高等教育中不可或缺的一部分，但是高職高專院校與市場之間的會計人才交接存在著某些阻礙。市場需要的會計人才是能夠具備一定的職業(yè)能力和專業(yè)技能的人才，而高職高專院校的教育體制重點在于對學生專業(yè)知識的培養(yǎng)，忽略了學生的專業(yè)技能培養(yǎng)，致使高職高專院校與市場需求格格不入。高職高專院校應該結合會計市場需求，對會計專業(yè)課程進行目標性的改進和創(chuàng)新，構建科學合理的培養(yǎng)方式和體系，加強學生的技能水平，提升學生的核心職業(yè)能力，讓學生在競爭激烈的就業(yè)市場上得到足夠的優(yōu)勢，為社會提供源源不斷的合格優(yōu)秀專業(yè)人才。

1 高職高專院校對會計專業(yè)教學存在的不足

高專高職對于人才培養(yǎng)是適用于市場各行各業(yè)的，有著不同的專業(yè)課程。但是對于高職高專來講，人才培養(yǎng)應該以市場需求為導向，具有較強的技能水平和實踐能力。所以高職高專院校應對現(xiàn)存的不足之處進行改進和優(yōu)化，目前來看，高專高職院校存在的不足有以下幾個方面：

1.1 會計專業(yè)課程建設不完善

首先應當認識到會計專業(yè)具有很強的應用性和技能性，而非單純的理論知識。所以重點在于高專高職應加強對會計專業(yè)課程以及教材都應偏向于技能學習。但是仍有部分院校的教育重點強調依舊是學習理論知識，輕視實踐的能力。在課堂上，老師按照課程設置對專業(yè)知識進行灌輸知識，不結合實踐，很多學生對于知識不易消化，最終只是學到了書本上的理論知識，但對于會計的應用和技能沒有實踐，最終會導致學生的短板效應，進入職場后，還需要很長的時間才能融入到工作中[1]。

1.2 會計專業(yè)教學目標不明確

高專高職院校為了適應市場的發(fā)展需求，很多院校也提出了強化實踐、提升技能的教學目標，但是針對于目標沒有進行科學合理的規(guī)劃，缺少量化的標準。在落實會計專業(yè)實踐教學目標的時候，其教學安排、課程設計以及課時安排存在問題，培養(yǎng)學生實踐的能力和動手能力沒有達到市場需求。所以高職高專院校在制定教學目標時，考慮市場的變化和需求，科學合理的制定教學規(guī)劃，提高學生們的動手能力和技能水平，使學生在技能上展現(xiàn)出一定的優(yōu)勢，綜合型人才在社會發(fā)展和時代發(fā)展中必然能夠擁有更大的發(fā)展空間。

2 學生對于會計專業(yè)學習存在的不足

2.1 會計專業(yè)課程理論知識不扎實

高專高職開設的會計專業(yè)課程中，理論課程大都是以課堂傳授的教學方式，會計理論中會有很多的概念以及知識點是抽象難懂的。教師在教學過程中注重課時安排或者進度安排會選擇性的講述某個知識要點，但對于學生來講，自身的理解無法完全能夠掌握理解所講的知識點，往往學習效率不高，長此以往，學生學習的熱情減退或者產生抵制性。另外，不乏有學習能力不強或者不學習的學生，都會造成學生的專業(yè)理論知識不扎實[2]。

2.2 缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃

學生在進入高專高職學習過程中，只是按照老師傳授的知識進行學習，再加上院校的一些規(guī)定，學生無法獲取會計相關的培訓或者實習機會，致使學生無法深切的了解社會需求和市場需求，對自己未來的職業(yè)規(guī)劃一片迷茫。另外，高職高專院校對于學生的職業(yè)規(guī)劃不重視，對于學生的管理過于疏松，學生受網絡或者其他因素的影響，對于學習的熱情不高，更不用談職業(yè)規(guī)劃。

2.3 關聯(lián)知識匱乏

隨著我國市場的國際化發(fā)展，科學技術的發(fā)展，會計行業(yè)所需要的專業(yè)技能也不斷增多。會計人員的英語水平能力也逐漸成為必備的技能，應當具備英語的聽說讀寫的能力。另外，計算機技術的發(fā)展，新生事物融入到金融保險市場，也勢必會推動金融保險市場的發(fā)展，也就會對專業(yè)人才提出一定的專業(yè)技能要求。另外，還需要一定的法律和經濟知識，能夠積極學習，樹立求知創(chuàng)新的觀念。

3 高職高專院校提高會計專業(yè)培養(yǎng)以及學生職業(yè)能力的措施

3.1 加強院校會計專業(yè)課程體系建設

市場選擇會計人才時會考慮學生的綜合實力，將理論和實踐相結合，兩者均衡發(fā)展的學生，具有短板效應的學生是無法滿足競爭激勵的市場要求。無論是市場發(fā)展要求還是時代發(fā)展要求，高專高職院校對于會計專業(yè)課程體系都需要轉變和創(chuàng)新。所以院校應根據(jù)市場導向，明確企業(yè)和社會對人才的需求，優(yōu)化和改善學生的培養(yǎng)方式。一旦明確了課程專業(yè)的目標，高專高職院校根據(jù)目標進行課程專業(yè)建設，在專業(yè)知識過硬的基礎上，強化學生的實踐能力。

所以，院校的教學建設應根據(jù)專業(yè)課程的技能應用性對課程教學進行規(guī)劃，這對于會計專業(yè)課程，院校應配置課程理論學習、實踐學習、項目實訓等，還需要制定考核標準。結合多樣化的教學模式，采用小組式動手實踐、集體實訓、企業(yè)實習等學習模式，強化高職高專院校會計課程體系的建設。

3.2 加強對學生學習的管理

會計市場對專業(yè)人才有著嚴格要求，因為業(yè)務大都與金錢掛鉤，所以院校應加強對學生進行一定法律和專業(yè)知識傳授，學生作為主體，應當培養(yǎng)自己的職業(yè)能力，包括：基礎的專業(yè)知識、道德素質、溝通能力、協(xié)作精神以及誠實守信等等。院校加強學生的理論知識、實踐技能以及職場要求進行嚴格管理，制定相關的管理標準和審核標準。學生也應該加強自身管理，在進入崗位之前，應具備合格職業(yè)能力素質、能力，成為市場所需的人才[3]。

4 結語

綜上所述，會計專業(yè)人才在我國市場上需求量大，但對于會計專業(yè)人才要求也會越來越嚴苛。高職高專院校應根據(jù)市場人才需求導向，抓住機遇，對會計專業(yè)課程體系進行改革和完善，加強對學生的知識理論和務實技能綜合培養(yǎng)，將學生培養(yǎng)成市場所需的綜合型人才。