王 霄 陳曉耀

（亳州職業(yè)技術(shù)學院，安徽 亳州 236800）

1 高職院校建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學現(xiàn)狀

1.1 教學內(nèi)容與社會脫軌

建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是一門需要設(shè)計者富有較高的藝術(shù)天分和創(chuàng)造性的專業(yè)，學習的內(nèi)容也要不斷地與時下最流行的內(nèi)容匹配[1]。而當前，許多高職院校在設(shè)計教學內(nèi)容時，過分注重對學科基本原理、歷史的教學，與設(shè)計相關(guān)的前沿知識卻很少出現(xiàn)在課堂當中，教學內(nèi)容與時下流行內(nèi)容嚴重脫軌。極大的限制了學生的發(fā)散性思維，影響學生專業(yè)素養(yǎng)的提高，導(dǎo)致部分學生在走出學校進入社會后，面對許多實際問題顯得手足無措，解決問題能力低下。

1.2 實踐教學過少

許多高職院校在授課時，過分注重理論的教學而忽視了實踐的重要性。部分院校在安排課時時，理論教學和實踐教學的課時比例嚴重失調(diào)，理論課時占據(jù)了學生上課大部分的時間[2]。此外，學校并未為學生提供相應(yīng)的實踐場地，多數(shù)院校的教學模式仍然以學生手工繪圖為主，缺乏實踐場所，學生沒有機會進行實際演練和設(shè)計。此外，設(shè)計教學是與社會需求緊密相連的專業(yè)，許多設(shè)計院校只注重對學生的教學，而忽視了學生的社會綜合實踐能力，與校外設(shè)計公司聯(lián)系薄弱，無法讓學生真正的走進建筑室內(nèi)設(shè)計,導(dǎo)致學生的思維被固化在書本或校內(nèi)，難以提升自身水平。

1.3 考核方式單一

大多數(shù)高職院校對建筑室內(nèi)設(shè)計學生的考核方式都比較類似且單一，大多是讓學生在課程結(jié)束之后提交一份設(shè)計方案，教師根據(jù)設(shè)計方案對學生進行評分。這種方式考核一方面較為單一化，不能很好的考量學生的綜合能力，另一方面與實踐脫節(jié)，無法對學生的實踐水平進行考察

2 高職院校建筑室內(nèi)設(shè)計教學改革的基本目標

首先，對教學的改革要從市場的需求出發(fā)。隨著人民生活水平的不斷提高，居民對建筑室內(nèi)設(shè)計的要求也越來越高。室內(nèi)實際不僅要考慮到實用性還要考慮到整體的美觀度。為了更好的為實踐服務(wù)。高職院校需要通過對建筑室內(nèi)設(shè)計教學的改革，將專業(yè)教學與學生的職業(yè)生涯有機結(jié)合起來。學生通過學習能夠掌握有關(guān)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)理論，還能夠合理的應(yīng)用多媒體軟件進行設(shè)計等；此外學生除了具備裝修設(shè)計能力，還應(yīng)該有敏銳的感知力，較強的審美判斷力及完善的知識結(jié)構(gòu)[3]。

3 高職院校建筑室內(nèi)設(shè)計教學改革的基本方案

3.1 增強教師綜合素質(zhì)

教師綜合素質(zhì)水平的高低直接決定著學生專業(yè)水準的質(zhì)量，因此對建筑室內(nèi)設(shè)計教學改革的第一個任務(wù)應(yīng)當是增強教師綜合素質(zhì)水平。首先應(yīng)當加強對教師專業(yè)水平的培訓，可以通過提高教師準入標準和定期對在職教師進行培訓，來增強教師的專業(yè)水平；第二可以通過定期舉辦職業(yè)技能競賽的方式，在教師間形成良性的競爭關(guān)系，加強教師之間的溝通，促進教師相互學習，提升專業(yè)水平和綜合能力；最后學校可以加強教研活動的開展，教研活動是提升教師教學能力的有效方式。

3.2 優(yōu)化課程內(nèi)容

要增強學生的專業(yè)能力，就必須要對傳統(tǒng)設(shè)計課程的內(nèi)容進行優(yōu)化升級。包括可以增加與時尚前沿接軌的課程，幫助學生洞察社會流行風向和市場的需求走向。建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)最終是要面向市場，面向大眾。學生必須在學習的過程中密切關(guān)注學科前沿信息，根據(jù)市場變化及時的進行學習。此外，還可以在課程內(nèi)容當中增加除了本專業(yè)以外的內(nèi)容，例如美學、心理學等基礎(chǔ)人文社科類的課程內(nèi)容[4]。學生通過學習這些科目，能夠提升文化素養(yǎng)、美學修養(yǎng)等多方面的能力，還能在不同學科之間獲得對設(shè)計相關(guān)內(nèi)容的靈感，幫助學生提升綜合素養(yǎng)和開拓視野。

3.2 加強實踐教學

如上文中筆者所提到，當下許多的高職院校過分的注重理論知識的教學，缺乏對學生實踐能力的培養(yǎng)。而建筑室內(nèi)設(shè)計最終是要走向社會走向市場實踐，學生有必要接受相關(guān)的實踐課程的教學。首先，學校可以打造相關(guān)的時間基地，為學生的實踐活動的開展提供場所；其次，可以通過與校外設(shè)計公司合作的方式，利用校內(nèi)自資源和校外資源相結(jié)合，幫助打開視野，走向社會；最后，還可以組織學生參加室內(nèi)設(shè)計比賽，參觀各種建筑室內(nèi)設(shè)計展覽，從優(yōu)秀的作品當中汲取經(jīng)驗。

3.4 建立多元化課程考核制度

在對學生學業(yè)進行考核時，不能過分的注重結(jié)果的考察，應(yīng)當將過程納入考核當中。建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的課程考核可以將學生在學期內(nèi)的社會實踐、校內(nèi)外比賽等情況，綜合納入學期末的考核標準中。關(guān)注學生在學習過程當中的成長情況，利用學生自評、互評、教師評價等綜合考量學生成績。

4 結(jié)語

總的來說，建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學活動的好壞直接影響到設(shè)計人員的素質(zhì)。因此，在實際教學當中，教師應(yīng)當根據(jù)學生的實際狀況，調(diào)整優(yōu)化教學內(nèi)容和教學模式。在注重對學生理論基礎(chǔ)教育的同時，加強鍛煉學生綜合實踐能力，這樣為社會、為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的設(shè)計人才。