米雅妹 劉 琳

（1.遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽 111000；2.遼寧生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽 111000）

1 現(xiàn)代學(xué)徒制與裝配式建筑融合的必要性

現(xiàn)代學(xué)徒制是中華人民共和國教育部于2014年提出的一項旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式。

2016年，國務(wù)院出臺一系列與裝配式建筑有關(guān)的政策，并明確提出要用十年時間，保證裝配式建筑占新建建筑面積的30%。近年來，隨著建筑產(chǎn)業(yè)化與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級，城鎮(zhèn)化建設(shè)加快，建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化受到社會各界的廣泛關(guān)注，并成功上升為國家戰(zhàn)略。

我國裝配式建筑技術(shù)人才緊缺，尤其是施工安裝企業(yè)的基層管理人員稀缺，這就需要高職院校重視裝配式建筑人才的培養(yǎng)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高裝配式人才的專業(yè)水平。正是現(xiàn)代學(xué)徒制與裝配式建筑融合的契機(jī)。

1.1 現(xiàn)代學(xué)徒是深化專業(yè)技能的有效途徑

現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。與普通大專班和以往的訂單班、冠名班的人才培養(yǎng)模式不同，現(xiàn)代學(xué)徒制更加注重技能的傳承，由校企共同主導(dǎo)人才培養(yǎng)，設(shè)立規(guī)范化的企業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方案等，體現(xiàn)了校企合作的深度融合。

1.2 裝配式建筑急缺專業(yè)性人才

目前我國建筑行業(yè)勞動力年齡結(jié)構(gòu)偏大，專業(yè)人員緊缺，制約了建筑行業(yè)的持續(xù)發(fā)展，人工成本不斷提高，阻礙了傳統(tǒng)施工方式。加上傳統(tǒng)施工條件艱苦，工業(yè)化程度低，技術(shù)人員少，勞動力低下，新生勞動者都不愿意從事建筑施工行業(yè)，從業(yè)人員逐年減少，企業(yè)成本逐年遞增。裝配式建筑實現(xiàn)后，可以有效降低人力成本與制造成本，減少傳統(tǒng)現(xiàn)澆施工現(xiàn)場作業(yè)，采用工廠生產(chǎn)預(yù)制構(gòu)件，運輸?shù)浆F(xiàn)場進(jìn)行裝配施工，提高了機(jī)械的使用，用機(jī)器代替人工，改善工作環(huán)境，解決勞動力短缺的問題，減少勞務(wù)支出，提高工程建造效率。

裝配式建筑管理科學(xué)，設(shè)計優(yōu)化，施工機(jī)械化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)建筑行業(yè)生產(chǎn)力低，勞動力短缺、環(huán)境污染的不足。因此加強(qiáng)裝配式建筑的建設(shè)，是實現(xiàn)建筑工業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵。但目前專業(yè)化的管理人才、技術(shù)人才仍然屬于稀缺狀態(tài)，國家急需一批高水平的裝配式技術(shù)技能型人才。

1.3 現(xiàn)代學(xué)徒制與裝配式建筑相融合

目前全國已經(jīng)進(jìn)行了三批現(xiàn)代學(xué)徒制試點學(xué)校的推廣，學(xué)徒制班已經(jīng)不是新鮮的話題。成立“裝配式學(xué)徒班”新型教學(xué)模式，采用校內(nèi)校外雙導(dǎo)師教學(xué)，學(xué)校教師進(jìn)行專業(yè)知識的教授，企業(yè)為每位學(xué)徒配備師傅，師傅手把手傳授專業(yè)技能，校企雙方相互配合，不斷加深校企合作，學(xué)校老師去企業(yè)指導(dǎo)，師傅來學(xué)校授課，學(xué)生在企業(yè)與學(xué)校間學(xué)習(xí)，角色在學(xué)徒與學(xué)生間相互轉(zhuǎn)換，把理論知識更好的與技術(shù)實踐相結(jié)合，更好的適應(yīng)崗位需要，更好的練習(xí)技術(shù)技能，在成為一個良好的技術(shù)人員的前提下，也將成為一個優(yōu)秀的裝配式建筑的管理人才。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制裝配式建筑人才培養(yǎng)模式

2.1 合理設(shè)置教學(xué)計劃，構(gòu)建專業(yè)課程體系

裝配式建筑的學(xué)習(xí)涉及多門學(xué)科：建筑施工、建筑材料、建筑設(shè)計、成本管理、BIM 建模等，除此之外，裝配式建筑生產(chǎn)工藝、部件深化設(shè)計與現(xiàn)場安裝也是裝配式建筑的重點。成立“裝配式學(xué)徒班”聯(lián)合企業(yè)，以企業(yè)項目為載體，來構(gòu)建專業(yè)的課程體系。企業(yè)項目有完善的項目周期，綜合考慮了社會與客戶需求，以企業(yè)項目作為教學(xué)手段，教師可以通過實施一個完整的企業(yè)項目進(jìn)行教學(xué)，有效提高學(xué)生的知識儲備與運用能力。

2.2 建設(shè)師資隊伍，構(gòu)建實訓(xùn)基地

“裝配式學(xué)徒班”聘請學(xué)校、企業(yè)雙導(dǎo)師授課，遇見的最大問題是：學(xué)校教師專業(yè)技能薄弱；企業(yè)師傅教學(xué)方法欠缺。為了彌補(bǔ)這一欠缺需要加強(qiáng)此專業(yè)的教師隊伍建設(shè)。定期選派優(yōu)秀教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，邀請裝配式建筑領(lǐng)域?qū)＜襾韺W(xué)校進(jìn)行專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)。雙導(dǎo)師的技能強(qiáng)化后才能更好的對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作，幫助學(xué)生及時了解行業(yè)的最新技術(shù)與資訊，拓展學(xué)生視野。

構(gòu)建實訓(xùn)基地，既有校內(nèi)實訓(xùn)基地，又有校外實訓(xùn)基地，校內(nèi)利用仿真模擬系統(tǒng)，模擬項目場景，運用AR、VR技術(shù)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；校外利用真實項目來進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)與專業(yè)技能。校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地相輔相成，提高學(xué)生的實踐操作能力，從而來滿足社會需要，有效促進(jìn)裝配式建筑實踐教學(xué)發(fā)展。

2.3 規(guī)范考核制度，強(qiáng)化考察力度

“裝配式學(xué)徒班”采用雙導(dǎo)師授課，校內(nèi)校外聯(lián)合培養(yǎng)，人才培養(yǎng)方案由校企共同制定，但整個過程在高職院校教學(xué)中處于空白階，還有很長的一段路要走，可能出現(xiàn)在教學(xué)過程中，課程設(shè)置不合理，方案制定不全面的情況。為了彌補(bǔ)這方面的不足，必須有一系列的規(guī)章制度來約束。校企雙方將嚴(yán)格制定《現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理制度》、《現(xiàn)代學(xué)徒制校內(nèi)導(dǎo)師聘任標(biāo)準(zhǔn)》、《現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)師傅聘任標(biāo)準(zhǔn)》、《現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)徒管理規(guī)定》等一系列標(biāo)準(zhǔn)。同時，還要嚴(yán)格對學(xué)徒進(jìn)行考核，除學(xué)校的考試外，在企業(yè)實習(xí)階段，由師傅定期對學(xué)徒進(jìn)行階段性考核，師傅按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)徒評分，并將成績提交到學(xué)校系統(tǒng)，作為學(xué)徒畢業(yè)的一項重要考核指標(biāo)。

3 結(jié)語

當(dāng)前裝配式建筑人才緊缺，尤其缺少高水平的技術(shù)技能型人才，借由高職院校進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制探索的契機(jī)，將“現(xiàn)代學(xué)徒制”與“裝配式建筑”結(jié)合在一起，組建高素質(zhì)的師資隊伍，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)出符合當(dāng)前社會需要的裝配式人才。