●河南省濟源市第五中學 衛(wèi) 浩

地理研學旅行包括社會調查、參觀訪問、親身體驗、資料收集、集體活動等。進行地理研學旅行，能夠陶冶學生情操、拓寬學生視野，并且能讓他們在研學過程中，體驗不同的自然與人文環(huán)境。經(jīng)常開展地理研學活動，不但能夠縮短學生與自然環(huán)境之間的距離，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與知識運用能力。

地理學科核心素養(yǎng)，包括人地協(xié)調觀、綜合思維、區(qū)域認知與地理實踐力四個方面。在教學過程中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，使學生在學習地理知識的過程中，培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)。

一、在研學旅行中培養(yǎng)學生的人地協(xié)調觀

人地協(xié)調觀，指的是人類活動與地理環(huán)境之間的關系，其是地理核心素養(yǎng)中最核心的部分。人類在開展地理活動時，需以人地協(xié)調觀為指導。所以，學生在分析和解決地理問題時，需要用到這一觀念，并要準確理解其含義，這樣，才能實現(xiàn)人與自然的和諧相處。

在教學過程中，筆者認為，培養(yǎng)學生良好的人地協(xié)調觀，最好的辦法就是將學生帶出教室，讓他們與大自然進行親密接觸。

筆者曾帶領學生一起去往王屋山這個景點，在研學的過程中，要求學生思考：王屋山上常見的森林植被有哪些？氣候對當?shù)貥淠痉N類的影響是什么？學生通過觀察，他們對王屋山的森林植被就會有比較清晰的認知。

另外，在研學旅行的過程中，學生還會親身感受到人類活動對于大自然的影響。如：人們在旅游景點扔垃圾，造成了環(huán)境污染；景點承載旅游人數(shù)過多，導致當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境出現(xiàn)問題；等等。這些都可在研學旅行中發(fā)現(xiàn)。

因此，在教學過程中，教師要創(chuàng)造合適的機會，帶領學生走出教室，與大自然近距離接觸，進而培養(yǎng)他們的人地協(xié)調觀。

二、在研學旅行中培養(yǎng)學生的綜合思維

地理綜合思維，即學生在分析某個地理問題時，具備的全面、系統(tǒng)、動態(tài)地認識地理事物和現(xiàn)象的思維品質與能力。

例如，在介紹強對流天氣的成因時，筆者要求學生聯(lián)系生活實際，分析當?shù)氐臍夂颉L速等因素對強對流天氣形成的影響。在分析各種影響因素的過程中，學生的綜合思維得到很大提升。

再如，教學《人口的數(shù)量變化》時，筆者讓學生分組調查，通過走訪、社會調查等形式，總結中華人民共和國成立之后，我國人口數(shù)量的變化，以及人口政策對人口數(shù)量變化的影響等，然后形成文字總結，在班級中進行討論。最終，讓學生明白，政治、經(jīng)濟等各種因素都會對人口觀念產(chǎn)生影響，而人口觀念的變化，又會影響到人們的生育觀念，進而對人口數(shù)量的變化產(chǎn)生影響。因此，在教學過程中，教師應提醒學生在思考并探究解決相關問題時，應將各種因素綜合起來，逐漸培養(yǎng)自己的綜合思維。

綜合性、廣闊性與區(qū)域性是地理思維較為顯著的特點。在教學過程中，教師引導學生分析某個地理問題時，需要帶領學生結合該地的地形、地貌、降水等因素。這樣，便可以逐漸培養(yǎng)學生的地理思維。

三、在研學旅行中培養(yǎng)學生的區(qū)域認知

區(qū)域認知，即學生對某個區(qū)域的認識等。高中地理必修3是區(qū)域地理，教師在教學過程中，應該充分利用這一冊內(nèi)容培養(yǎng)學生的區(qū)域認知觀念。

地理教師在教學中，可從以下幾個方面來培養(yǎng)學生的區(qū)域認知素養(yǎng)。

第一，在教學過程中，教師需要引導學生樹立空間觀念。這樣，他們在分析某個地理現(xiàn)象的過程中，就可以根據(jù)該地區(qū)的環(huán)境、氣候等地理因素進行思考。

第二，在教學過程中，教師要引導學生進行自主探究，使學生在探究過程中逐漸掌握分析地理要素的方法，并給學生提供現(xiàn)實生活中常見的案例，讓學生利用所學知識進行分析探究。例如，教學《資源的跨區(qū)域調配——以我國西氣東輸為例》時，在設計教學方案時，筆者便搜集了一些關于煤炭、天然氣的成因的短視頻，并在課堂上展示出來，讓學生依據(jù)自己所學到的知識分析西北地區(qū)資源豐富的原因，從而促使他們對這一部分的知識點形成正確的認識。

第三，教師可以提供兩個情況相似的地理現(xiàn)象，讓學生進行對比分析，以此，幫助學生掌握區(qū)域比較的方法，培養(yǎng)學生的區(qū)域認知能力。

四、在研學活動中提高學生的地理實踐力

地理實踐力是指人們在戶外考查、社會調查等實踐活動中具備的行動能力和品質。

總而言之，在研學活動中，學生需要搜集相關資料并依據(jù)資料去進行社會調查與親身體驗，這樣，才能培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)。基于此，在教學過程中，教師要依據(jù)教學內(nèi)容，適當開展地理研學活動，培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)。