孫守平

[摘要] 在當(dāng)前的時(shí)代背景下，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育教學(xué)的主流，醫(yī)科大學(xué)在對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教育的過程中，不僅要重點(diǎn)提升其專業(yè)能力與技能水平，還應(yīng)重視人文素質(zhì)的培養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。該文就醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院文化與醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并就存在的問題提出幾點(diǎn)建議，以期能不斷提高醫(yī)學(xué)生的整體人文素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞] 醫(yī)院文化;人文素質(zhì);醫(yī)學(xué)生;醫(yī)科大學(xué)

[中圖分類號(hào)] R197.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2019）09（b）-0143-02

社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步給人們的生活帶來(lái)了極大的改變，這種改變不僅體現(xiàn)在物質(zhì)水平上，還體現(xiàn)在精神層面上，現(xiàn)今，人們對(duì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的服務(wù)質(zhì)量要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的醫(yī)療服務(wù)已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的需求，因此，醫(yī)學(xué)院校在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的過程中，不僅要注重專業(yè)知識(shí)的傳授，還必須要重視人文素質(zhì)教育。由于大部分醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)之余都不可避免要到學(xué)校的附屬醫(yī)院進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)，從實(shí)踐中鍛煉自我、提高自我，不斷增強(qiáng)實(shí)踐能力，為將來(lái)的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)[1-2]。在臨床實(shí)習(xí)期間，學(xué)生容易受到醫(yī)院文化的熏陶，而良好的醫(yī)院文化對(duì)個(gè)人發(fā)展具有積極的意義，不良的醫(yī)院文化則有可能給個(gè)人發(fā)展帶來(lái)消極影響。因此，如何完善附屬醫(yī)院的文化建設(shè)，充分發(fā)揮醫(yī)院文化對(duì)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)與教育功能，是當(dāng)代醫(yī)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)要重視的問題。

1 ?醫(yī)院文化在人文素質(zhì)教育中的作用

1.1 ?醫(yī)院文化是大學(xué)文化的延伸

醫(yī)學(xué)教育本身就需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，因此，大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校在培養(yǎng)人才的過程中都會(huì)將學(xué)生送往本校的附屬醫(yī)學(xué)進(jìn)行臨床實(shí)踐，通過實(shí)踐教學(xué)的方式來(lái)幫助其盡快掌握相關(guān)的知識(shí)與技能，從而讓學(xué)生能實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。從另一方面而言，附屬醫(yī)院是醫(yī)科大學(xué)教育的延伸，醫(yī)院文化也是大學(xué)文化的延伸，由此可見，附屬醫(yī)院不僅要重點(diǎn)鍛煉學(xué)生臨床工作能力，還應(yīng)幫助其提高人文素質(zhì)，并形成正確的世界觀與價(jià)值觀，因此，附屬醫(yī)院必須要重視自身文化的建設(shè)，形成良好的文化與工作氛圍，讓醫(yī)學(xué)生在實(shí)踐過程中受到更多良好的教育與熏陶[3]。

1.2 ?醫(yī)院是素質(zhì)教育的實(shí)踐基地

人文素質(zhì)教育并不是簡(jiǎn)單的夸夸其談、紙上談兵，但在現(xiàn)實(shí)生活中，人文素質(zhì)教育方式大多只限于課堂理論教學(xué)，而在課堂教學(xué)過程中，教師也只是簡(jiǎn)單講述一些正能量的例子，并試圖通過此種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想價(jià)值觀念，并未就當(dāng)前社會(huì)中常見的道德滑坡現(xiàn)象做出分析與解釋，從而使得課堂教學(xué)效果并不盡如人意[4]。醫(yī)院之所以成為人文素質(zhì)教育的實(shí)踐場(chǎng)所，主要是因?yàn)閷W(xué)生需要面對(duì)大量的患者及家屬，其在實(shí)習(xí)的過程中不僅要展示自己的專業(yè)能力，還必須要友好地與患者、家屬進(jìn)行溝通，這就是人文素質(zhì)教育的實(shí)踐體現(xiàn)，在良好醫(yī)院文化的熏陶下，學(xué)生可以逐漸實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)理論和實(shí)踐的對(duì)接，并逐步形成正確的就業(yè)觀與價(jià)值觀。

2 ?提高醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的具體路徑

2.1 ?營(yíng)造良好的醫(yī)院文化氛圍

醫(yī)院的社會(huì)形象與人文素質(zhì)具有公開性，良好的形象與信譽(yù)也是醫(yī)院得以穩(wěn)定有序發(fā)展的前提與基礎(chǔ)。為充分發(fā)揮醫(yī)院的社會(huì)價(jià)值與教育作用，附屬醫(yī)院管理者必須要重視醫(yī)院文化的建設(shè)，通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)、宣傳與培訓(xùn)來(lái)重點(diǎn)提高醫(yī)務(wù)工作者的道德素養(yǎng)與人文素質(zhì)，讓“形象=信譽(yù)”的理念深入人心，從而讓醫(yī)務(wù)工作者在工作過程中能積極主動(dòng)、耐心友善地為患者提供服務(wù)，以此降低醫(yī)患糾紛的發(fā)生率[5]。除此之外，醫(yī)生在對(duì)學(xué)生進(jìn)行臨床教學(xué)的過程中，不僅要強(qiáng)調(diào)人文素質(zhì)的重要性，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)醫(yī)院文化的宣傳，從而讓學(xué)生對(duì)該院文化建設(shè)的內(nèi)容與方向有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，并主動(dòng)參與到醫(yī)院文化建設(shè)當(dāng)中，從而逐步樹立正確的人文素質(zhì)觀念。

2.2 ?加強(qiáng)臨床教師隊(duì)伍的建設(shè)

臨床教師也就是學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)過程中學(xué)習(xí)的主要對(duì)象，該類型教師的教學(xué)特點(diǎn)與課堂教師最主要的區(qū)別在于言傳身教、以身作則，而不是簡(jiǎn)單的理論講解。與此同時(shí)，教師在臨床教學(xué)的過程中不僅會(huì)通過詳細(xì)的講解與專業(yè)的示范來(lái)指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)踐操作，還會(huì)向?qū)W生展示如何友好地與患者及家屬進(jìn)行交流溝通，因此，在實(shí)習(xí)期間，臨床教師道德素養(yǎng)以及在臨床中所展現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)均會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響[6]。由此可見，臨床教師不僅是醫(yī)生，也是一名教師，其必須要德才兼?zhèn)?、才高行潔，因此，附屬醫(yī)院在選擇臨床教師的過程中必須要考慮到每個(gè)醫(yī)生的知識(shí)水平與道德修養(yǎng)，并加強(qiáng)臨床教師隊(duì)伍的建設(shè)，積極為合適的醫(yī)生安排相關(guān)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，不斷提高其專業(yè)能力、教學(xué)水平以及道德素養(yǎng)，打造一支高水平的臨床教師隊(duì)伍，以此不斷提高臨床教學(xué)的質(zhì)量與效果，讓學(xué)生在臨床實(shí)踐中學(xué)有所得。

2.3 ?轉(zhuǎn)變?nèi)宋乃刭|(zhì)教育的方式

想要將人文素質(zhì)教育與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，則必須要轉(zhuǎn)變?nèi)宋乃刭|(zhì)教育的方式方法，現(xiàn)今，簡(jiǎn)單的理論教學(xué)已經(jīng)無(wú)法引起學(xué)生的觸動(dòng)與感悟，教師在進(jìn)行臨床人文素質(zhì)教育的過程中，應(yīng)將理論內(nèi)容與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，例如帶領(lǐng)學(xué)生積極參加醫(yī)院組織的活動(dòng)，深入社區(qū)、深入基層來(lái)了解當(dāng)?shù)氐男l(wèi)生服務(wù)狀況，并積極為老百姓提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)，在這個(gè)過程中，學(xué)生可能明顯感受到醫(yī)生這個(gè)職業(yè)對(duì)社會(huì)的意義與價(jià)值，并逐步樹立良好的人文素質(zhì)觀念。與此同時(shí)，醫(yī)院也可以通過醫(yī)德宣誓活動(dòng)、名院建設(shè)活動(dòng)等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入了解醫(yī)生職業(yè)所需要承擔(dān)的責(zé)任與使命，從而讓其在今后的工作中能始終恪盡職守、愛崗敬業(yè)，以患者為本、以患者為先，充分實(shí)現(xiàn)個(gè)人的作用與價(jià)值。除此之外，醫(yī)院也可以邀請(qǐng)專家學(xué)者到醫(yī)院進(jìn)行講學(xué)，并通過典型的、真實(shí)的案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，讓其意識(shí)到生命既寶貴又平常，應(yīng)當(dāng)珍惜、熱愛生命，積極去挽救生命[7]。由此可見，醫(yī)院及教師在臨床教學(xué)中可開展的教學(xué)方式有很多，可以通過豐富教學(xué)方式來(lái)實(shí)行人文素質(zhì)教育，以此提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

3 ?結(jié)語(yǔ)

醫(yī)科大學(xué)是專門培育醫(yī)學(xué)人才的地方，附屬醫(yī)院則是醫(yī)科大學(xué)教育的延伸，在當(dāng)前的時(shí)代背景，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的需求，大學(xué)必須要對(duì)當(dāng)前的教育方式進(jìn)行改革與完善，與之相對(duì)應(yīng)，附屬醫(yī)院也必須要對(duì)當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)的方式進(jìn)行完善，從而不斷提高教育的質(zhì)量與效果[8]。現(xiàn)今，人文素質(zhì)教育已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，附屬醫(yī)院的臨床教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中，不僅要加強(qiáng)實(shí)踐操作教學(xué)，還必須要加強(qiáng)醫(yī)院文化的建設(shè)，并通過文化建設(shè)來(lái)引導(dǎo)全院醫(yī)務(wù)人員樹立正確的人文素質(zhì)理念，從而將學(xué)生培養(yǎng)成醫(yī)術(shù)精湛、品行高尚、德才兼?zhèn)涞尼t(yī)務(wù)工作者，為醫(yī)患關(guān)系的和諧穩(wěn)定發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，醫(yī)院還可通過加強(qiáng)臨床教師隊(duì)伍建設(shè)、轉(zhuǎn)變?nèi)宋乃刭|(zhì)教育方式等來(lái)不斷提高人文素質(zhì)教育的質(zhì)量與效果，讓學(xué)生能將人文素質(zhì)理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，不斷提高我國(guó)當(dāng)代醫(yī)學(xué)生的整體人文素質(zhì)水平，這對(duì)于我國(guó)醫(yī)療事業(yè)的良好發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。

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（收稿日期：2019-06-14）