鄧建輝

(河北省遷安市第三中學(xué) 河北 遷安 064400)

生物課程改革倡導(dǎo)“生物素質(zhì)教育”，提高學(xué)生的創(chuàng)意、創(chuàng)新及創(chuàng)造能力。我們作為一線的生物教師，該如何去看，如何面對，如何去做才能真正落實生物素質(zhì)教育，真正提高生物課堂的教學(xué)效果。本文從五個側(cè)面就實現(xiàn)生物高效課堂談自己的具體做法。

1.教學(xué)形式與內(nèi)容并進(jìn)

課程改革需要模式和理念的引領(lǐng)，我所在的高中是新課程改革實施的典范性學(xué)校，我們課程教學(xué)模式設(shè)計為1448問題導(dǎo)引型課堂，“1448”高效課堂的精髓主要體現(xiàn)在以下六個方面：一是學(xué)生獨學(xué)與自學(xué)是最好的學(xué)習(xí)方式；二是師生互動，師生、生生交流是最好的課堂溝通方式；三是學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望是豐富的學(xué)習(xí)資源與動力；四是教師教學(xué)的初心是為學(xué)生終身服務(wù)；五是課堂核心在于落實學(xué)生們的核心素養(yǎng)培養(yǎng)；六是情感態(tài)度和思想道德品質(zhì)提升是課堂的主旨。所謂1448，即“1”是指1個課程理念：人人成功，個個成才。“4”是指四個課堂環(huán)節(jié)：指向?qū)б?，自學(xué)互學(xué)，精講精練，學(xué)以致用?！?”是指四種常用課型：知識新授課、章節(jié)復(fù)習(xí)課、試題講評課、拓展提升課?！?”是指學(xué)生在高效課堂學(xué)習(xí)中的8種課堂行為要素：聽、說、讀、記、論、納、評、拓。學(xué)生在課堂真心學(xué)、學(xué)真知，充分利用自己的各種感官和心靈去求知，分分秒秒中在教師的引導(dǎo)下努力學(xué)習(xí)，提升自己的生物學(xué)能力。

全體教師們在學(xué)校的課改中，應(yīng)真正立足本學(xué)科，“先有骨骼，再豐滿血肉”，我們一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，塑造出我們生物學(xué)科的精準(zhǔn)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生們在我們精心研討的問題引領(lǐng)下，能夠愉快的，高效的到達(dá)生物知識海洋的彼岸，而不是只有形式而無內(nèi)容，也不是只有應(yīng)付課改的號召，而不真正的行動與探尋，相信形式與內(nèi)容良好并進(jìn)時，我們會有一個可喜的開始。

2.師生身心做好轉(zhuǎn)換

在以前的師生關(guān)系中，我是教師，我是課堂的主宰；你是學(xué)生，你是課堂上知識的接受者，那就定格了師生之間的被動關(guān)系。學(xué)生只能被動照單全收，不容置疑。當(dāng)然這樣制造出的學(xué)生可能會做一些題目，卻只是機(jī)械做題，缺乏創(chuàng)新，不會自我發(fā)散與拓展。這樣下去，知識世界會不會只是灰色的，缺乏色彩呢？所以讓我們教師做好身心轉(zhuǎn)換，學(xué)生一改面貌成為課堂的主體，教師只是課堂的主導(dǎo)；學(xué)生是課堂多角色的演員，教師是課堂的睿智導(dǎo)演。要想使自己的課堂能夠高效，教師要加大備課，做好首備、復(fù)備深入挖掘教材，從而設(shè)計出環(huán)環(huán)相扣的問題，由淺入深的引導(dǎo)，使學(xué)生們能自如的探索知識，獲得學(xué)生的創(chuàng)新能力。

比如，在進(jìn)行《酶的高效性和專一性》教學(xué)時，教師安排學(xué)生自選實驗材料、方案進(jìn)行高效性或?qū)Ｒ恍缘奶骄浚ㄟ^多次實驗發(fā)現(xiàn)酶的多種性質(zhì)。這樣教學(xué)教師做好身心轉(zhuǎn)換，既可盡快適應(yīng)新課改的需要，又可以提高生物課堂的高效性。

3.合理利用多媒體

以前的教學(xué)基本就是讀書識記、板書展示、考試評卷等，整節(jié)課只是將知識平鋪直敘的、生硬的講給學(xué)生，學(xué)生不會進(jìn)行知識間的聯(lián)系或者創(chuàng)新，很多抽象的知識只能靠學(xué)生們自己想象，接受起來很困難。

現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備如希沃觸屏電視、電子白板等都為教學(xué)課件做好充分的儲備，比如希沃觸屏電視中動畫可以將抽象的知識轉(zhuǎn)為卡通效果，微觀現(xiàn)象放大觀察，這些手段都利于學(xué)生們接受、理解。另外，希沃軟件可以為課堂活動設(shè)計很多有趣的游戲項目，形式多樣，意在提高學(xué)生的生物學(xué)技能，讓學(xué)生人人參與生物學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生們在游戲中學(xué)習(xí)知識，寓教于樂。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容適時做好選擇和應(yīng)用，來增加學(xué)生對知識的掌握與監(jiān)測。

但是應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段應(yīng)做好適度，切勿過激、濫用，但一定要因時、因事、因人做到量體裁衣，適度才是最好。

4.課堂做好留白

留白，課堂怎么可以出現(xiàn)空白哪？是事故！是教師備課沒有充分嗎？不是，留白，顧名思義是指教學(xué)課堂上空白的一段時間或空白的一段知識。課堂上教師備得滿滿的，滿堂灌，從頭捋到完，甚至課堂壓堂知識也講不完?？粗處熀苊?，看著學(xué)生很累，但是其實課堂的效果并不理想。教學(xué)內(nèi)容滿滿的，環(huán)節(jié)一環(huán)一環(huán)緊扣，整個課堂緊張。學(xué)生們根本沒有自己消化的時間。留白時間給學(xué)生好好理解，留白知識給學(xué)生學(xué)習(xí)留下思考的空間和學(xué)習(xí)的余力。

教師應(yīng)做好留白，給學(xué)生理解思考、內(nèi)化知識、互動分享的機(jī)會。

5.做好教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與提升

學(xué)習(xí)是一種終身任務(wù)。作為生物一線教師的我們應(yīng)該時刻更新自己的理念和知識，不能停在已有知識水平上，而應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)提升自己的理論高度和專業(yè)技能，以使自己能不斷適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容和要求。如在省級名師培訓(xùn)中，學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化，一方面，強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng)的新的教育教學(xué)理念觀，其內(nèi)容涵蓋以前的教學(xué)理念又注重了學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另一方面，教育教學(xué)目標(biāo)由三維變?yōu)樗木S，更加注重生命、思維、實驗探究與社會擔(dān)當(dāng)，這些在生物教學(xué)中有所滲透。“學(xué)科核心素養(yǎng)”這個名詞才真正被我所學(xué)習(xí)，其學(xué)科素養(yǎng)大體是學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物學(xué)的過程中逐漸形成的、積累起來的所表現(xiàn)出來的情感價值觀念、必備思想品德與思維創(chuàng)新能力，并為我所用。

在進(jìn)行《免疫調(diào)節(jié)》教學(xué)時，我綜合核心素養(yǎng)運(yùn)用于我的教學(xué)設(shè)計中，如生命思想：通過比較人體的三道防線，對比特異性免疫反應(yīng)過程的相同之處與不同點形成辯證統(tǒng)一的思想?？茖W(xué)觀念：①通過思考辨析吞噬細(xì)胞、淋巴細(xì)胞的來源及作用，提高科學(xué)的思辨能力；②通過總結(jié)特異性免疫反應(yīng)的模式圖，培養(yǎng)模式分析能力與建模的思維習(xí)慣；科學(xué)探索：通過探索性實驗操作，提高實驗創(chuàng)新和發(fā)明創(chuàng)造能力；社會思想：通過免疫系統(tǒng)疾病的流行與預(yù)防等知識，做好科學(xué)健身的宣傳工作。

我們有理由相信通過一線生物教師們的努力，不斷學(xué)習(xí)，自我提升自己，更新理念，樹立探索精神，我們生物課堂的教學(xué)效率一定會有所提高，實現(xiàn)高效課堂促進(jìn)高效學(xué)習(xí)。