楊 繁

(重慶市酉陽第一中學(xué)校 重慶 酉陽 409800)

生物作為一門研究生命現(xiàn)象、生命活動規(guī)律的自然科學(xué)，在高中生物教學(xué)中有許多宏觀、微觀的知識是學(xué)生無法觀察到的，僅憑教師枯燥乏味的語言講述和學(xué)生的死記硬背又不利于學(xué)生理解和掌握。以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，給生物教學(xué)注入新的活力。教師可以利用多媒體將原本無法通過肉眼進(jìn)行觀察的知識利用多媒體以圖片或者動態(tài)畫面的方式展示出來，讓原本抽象的知識點(diǎn)變得直觀化，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的直觀性、趣味性，還降低了知識學(xué)習(xí)的難度，對優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率起到重要促進(jìn)作用。那么，在高中生物課堂上應(yīng)該如何應(yīng)用多媒體才能讓其優(yōu)勢得以充分發(fā)揮出來呢？

1.在高中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)遵循的原則

在高中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，只有遵循一定的原則，才能讓多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。在設(shè)計(jì)多媒體課件的時(shí)候，教師要遵循以學(xué)生為主體原則，教師要利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、利用課件增強(qiáng)師生之間、生生之間、學(xué)生和多媒體之間的互動，在課堂上讓學(xué)生的主動性、創(chuàng)新精神充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在多媒體應(yīng)用來輔助生物教學(xué)過程中，教師還要遵循情境化原則，教師要善于利用多媒體創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、充分利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)情境，利用多樣化的教學(xué)情境激活學(xué)生的思維，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)和新知之間架設(shè)起聯(lián)系的橋梁。多媒體在生物教學(xué)中的應(yīng)用為教師的教學(xué)提供了多元化素材，教師在應(yīng)用多媒體時(shí)還應(yīng)遵循媒體多元化原則。教師要廣泛搜集網(wǎng)絡(luò)上和教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的文字資料、視頻資料等，作為傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的拓展，提高學(xué)生接觸知識的廣度、深度。

2.在高中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的問題

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師依靠的是口頭講授和生物掛圖等，教學(xué)手段單一，多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中生物教學(xué)中已經(jīng)有很長一段時(shí)間，這一現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用給傳統(tǒng)教學(xué)增添了活力，對增強(qiáng)教學(xué)直觀性、提高教學(xué)效果具有重要作用。但是有的教師為了圖方便，在網(wǎng)絡(luò)上直接下載課件，并且逢課必用多媒體，這種濫用多媒體的現(xiàn)象不僅不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，還讓生物教學(xué)步入另一個(gè)極端，課堂變成了教師利用多媒體的“滿堂灌”。在生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體，教師首先要提高自身信息化教學(xué)能力，不僅要做多媒體課件的應(yīng)用者，還要做多媒體課件的設(shè)計(jì)者，提高根據(jù)自己教學(xué)設(shè)想制作高質(zhì)量多媒體課件的能力；在多媒體課件播放過程中，教師要注意“留白”，選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)提問，給學(xué)生思考的空間，增強(qiáng)學(xué)生和多媒體之間的互動，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位得以確立；多媒體在課堂上的應(yīng)用要做到適度，那種以多媒體教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的做法是錯(cuò)誤的，教師要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突破教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的理解知識。

例如在“細(xì)胞的分化”一節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師就可以將細(xì)胞全能性相關(guān)過程的視頻播放給學(xué)生看，并讓學(xué)生觀看癌細(xì)胞的相關(guān)動畫，讓學(xué)生對細(xì)胞的分化、癌變、細(xì)胞的全能性有更為直觀的了解。而在“DNA的分子結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)”一節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師則可以使用DNA分子的立體模型展開教學(xué)，學(xué)生在近距離、從不同角度觀察分子立體模型的過程中，對DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有更為直觀的了解，運(yùn)用立體模型就遠(yuǎn)比運(yùn)用多媒體效果好得多。

3.在高中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐

3.1 應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，只有學(xué)生的興趣被充分激發(fā)，他們的學(xué)習(xí)效率才會事半功倍。而多媒體在生物教學(xué)中的應(yīng)用，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀性、趣味性兼?zhèn)涞那榫?，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣具有重要作用。例如在“生物的生殖和發(fā)育”部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師就可以利用多媒體播放《多利羊的誕生》導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.2 應(yīng)用多媒體突破教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握知識。在高中生物教學(xué)中有許多抽象、微觀的知識，對于這類知識，學(xué)生既缺乏學(xué)習(xí)興趣，又不容易理解、掌握，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，對突破教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的掌握抽象、微觀的生物知識具有關(guān)鍵性作用。例如在浙教版高中生物“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師就可以將區(qū)分明顯的S型細(xì)菌和R型細(xì)菌提前制作出來，并將教材上的幾幅圖片制作成動畫，將小鼠體內(nèi)被注入細(xì)菌后發(fā)生的后果直觀形象的展示出來，在播放動畫過程中輔以教師的講解，這一學(xué)生理解起來難度較大的教學(xué)內(nèi)容變得讓學(xué)生更容易接受，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

總而言之，作為一名高中生物教師，應(yīng)該認(rèn)識到多媒體技術(shù)的先進(jìn)性，并提高運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的能力，讓多媒體技術(shù)為傳統(tǒng)高中生物教學(xué)帶來活力，在多媒體輔助下構(gòu)建起以學(xué)生為主體的減負(fù)、提質(zhì)的高效課堂。