劉海燕

(重慶兩江新區(qū)星湖學(xué)校 重慶 400000)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作中，教師需要積極利用科學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)問題的創(chuàng)設(shè)與解答，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。在課堂教學(xué)中，教師要使用先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法，積極構(gòu)建高效課堂，有效提高教學(xué)工作的有效性。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景 激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的前提所在，所以教師需要在教學(xué)期間不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能為學(xué)生設(shè)置各類有趣的教學(xué)情景，能更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而使得學(xué)生能主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)自然界中水循環(huán)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師提問讓學(xué)生思考水放入到冰箱內(nèi)會(huì)出現(xiàn)何種變化，學(xué)生普遍回答水會(huì)變成冰，然后教師讓學(xué)生思考如果將水放到鍋中不斷地煮，水會(huì)變成何種形態(tài)，學(xué)生回答水變成了水蒸氣。教師再次向?qū)W生發(fā)問，讓學(xué)生思考冰和水蒸氣能變回水嗎？學(xué)生的興趣點(diǎn)被教師的問題調(diào)動(dòng)起來，有的學(xué)生提出冰和水蒸氣本就是水，但兩種表現(xiàn)形態(tài)不同，如何才能將其變成水呢？學(xué)生說出冰融化就是水，但水蒸氣怎樣才能變成水呢？學(xué)生在此熱切的討論中，求知欲已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來，所以他們?yōu)閷で蟠鸢笗?huì)認(rèn)真的閱讀教材內(nèi)容，也會(huì)在課堂上集中精力聽課，整堂課的教學(xué)效率很高?？傊?，教師在教學(xué)活動(dòng)開設(shè)期間，需要合理的利用教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生常識(shí)性的沖突點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，用以深化學(xué)生的思維，提高學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.規(guī)范進(jìn)行演示操作 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神

器械操作能力是學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中有效培養(yǎng)科學(xué)精神，鍛煉學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的有效方式。在實(shí)驗(yàn)過程中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都將使得整個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果受到嚴(yán)重影響，使得學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證和理解出現(xiàn)很大的問題。因此在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師必須要對(duì)學(xué)生的規(guī)范操作進(jìn)行不斷強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到其中的重要性。教師要在實(shí)驗(yàn)開始之前向?qū)W生進(jìn)行演示，讓學(xué)生能夠?qū)σ?guī)范操作進(jìn)行更好地了解。教師要將實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)中所需要注意的事項(xiàng)向?qū)W生進(jìn)行明確，并且在學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中進(jìn)行全程監(jiān)控，防止學(xué)生的錯(cuò)誤操作對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)安全造成影響。同時(shí)還能夠及時(shí)地對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行糾正，使得學(xué)生的操作水平和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫教岣?。例如，在進(jìn)行植物植物器官觀察相關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師需要先讓學(xué)生掌握如何使用顯微鏡對(duì)植物切片進(jìn)行觀察，在實(shí)際的操作過程中，教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行演示的過程中進(jìn)行詳細(xì)地講解，使得學(xué)生能夠明白載玻片的正確放置方法，掌握如何才能夠有效地調(diào)整鏡頭進(jìn)行觀察，要讓學(xué)生掌握粗準(zhǔn)焦螺旋和細(xì)準(zhǔn)焦螺旋的正確使用方式，從而保障學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)過程中正確地進(jìn)行顯微鏡地操作，實(shí)現(xiàn)有效地觀察，完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力 構(gòu)建高效課堂

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)知識(shí)有著極高的探究欲望，所以教學(xué)活動(dòng)開設(shè)期間，學(xué)生愿意主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。教師為能更好的培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，就要讓學(xué)生在日常教學(xué)活動(dòng)中勇于發(fā)言，能形成積極合作交流的習(xí)慣，讓學(xué)生能參與到課堂中來，進(jìn)而能在知識(shí)探究全過程中，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)有一定理解。例如，分一分、測(cè)一測(cè)、畫一畫等活動(dòng)，能讓學(xué)生聯(lián)系課堂內(nèi)外的知識(shí)，更好的對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析，能對(duì)問題進(jìn)行思考，學(xué)生能在手腦并用中，動(dòng)手能力得到提高。通過合作交流，學(xué)生能找到學(xué)習(xí)的樂趣，并能和一群志同道合的小伙伴一起探尋知識(shí)。例如，教師在開展有關(guān)沉與浮的內(nèi)容時(shí)，一些物體為能改變其沉浮狀況，就要通過直觀的展示，讓學(xué)生更好的理解，教師可以使用小組合作交流的方式，讓小組中的每個(gè)成員都敢于說出自己的想法，也能傾聽他人的想法，能在敢于失敗中，不斷地進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，大家在交流中能各抒己見，且能在多種方案的選擇中篩選出最佳的方案。合作交流中，教師需要不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組的合作交流，并對(duì)小組學(xué)生進(jìn)行分工，使得小組成員人人有事可以做，人人能收獲到知識(shí)學(xué)習(xí)的喜悅之情?？傊?，合作探究教學(xué)方式的開設(shè)，能讓小學(xué)生在合作中，了解到科學(xué)知識(shí)的奧妙，能在交流中產(chǎn)生思維碰撞，進(jìn)而能深化學(xué)生的思維能力，教師再進(jìn)行相關(guān)知識(shí)內(nèi)容引入的時(shí)候，學(xué)生的聽課效率將提高，進(jìn)而課堂教學(xué)效率也會(huì)提升。

結(jié)束語

小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生提高自身科學(xué)態(tài)度和能力有著非常重要地影響，因此在教學(xué)工作中，小學(xué)科學(xué)教師必須要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，采用先進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)方法，進(jìn)(盡)最大能力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好地學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生能夠接受到高質(zhì)量地教育，提高教學(xué)工作的有效性，為高效課堂的構(gòu)建提供足夠的支持。