楊 平

(四川省閬中市文成鎮(zhèn)云臺中心校 四川 閬中 637400)

小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)主要是以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生的個體差異，結(jié)合小學(xué)生的實際學(xué)習能力和學(xué)習情況來制定明確的教學(xué)目標。以學(xué)定教思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是新課程背景下對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際要求，對小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習以及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生重要的影響。本篇文章結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況，分析小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)的有效性，希望能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生一定的借鑒意義。

1.營造和諧課堂，贏得學(xué)生信任是實現(xiàn)自主探究的前提

教育心理學(xué)的研究和實踐證明：學(xué)生在沒有精神壓力、沒有心理負擔、心情舒暢的情況下，思維最活躍，實踐能力最強。這就是說學(xué)生學(xué)習在一個寬松和諧的環(huán)境中，有不怕失敗的心理，有充分交流的機會，有無拘無束的思維空間。因而，我覺得作為一名教師，首先要不斷更新教育觀念，樹立現(xiàn)代學(xué)生觀，確立服務(wù)意識。其次要熱愛每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生通過自己的努力都能有所發(fā)展。把微笑帶進課堂，及時鼓勵學(xué)生，善于捕捉學(xué)生的閃光點，及時評價，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氛圍。

2.體現(xiàn)扎實功底，適時有效講解是實現(xiàn)自主探究的關(guān)鍵

教師的責任主要不是“教”，而是指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”。未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學(xué)習的人。因此，教師不能滿足于學(xué)生學(xué)會，而是要重視引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。課堂上我十分注意處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，啟發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的方法，不斷促成學(xué)生由不知到知的轉(zhuǎn)化。在課堂上努力做到“教”致力于導(dǎo)，服務(wù)于學(xué)。

2.1 激情導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生主動探究。新課的引入關(guān)系到學(xué)生是否能主動學(xué)習新知識的關(guān)鍵。俗話說：良好的開端是成功的一半。課前我采用創(chuàng)設(shè)不同情境引入課題。課中我根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的方法，喚起學(xué)生主動學(xué)習的情趣，讓學(xué)生一上課就進入生動、活潑、豐富多彩、引人入勝的數(shù)學(xué)世界，激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動性。

2.2 適時點撥，促進學(xué)生主動探究。主動探究強調(diào)學(xué)生是主體，強調(diào)學(xué)生要通過能動的創(chuàng)造的學(xué)習活動，實現(xiàn)自主性發(fā)展。但是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習不是對學(xué)生放任自流，也不是不需要教師教，而是重視教師的“導(dǎo)”。課堂上我抓住時機，抓住關(guān)鍵，在學(xué)生的疑惑處、教材的精華處、深奧處等地方進行點撥，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)探究的積極性。例如“能化成有限小數(shù)的特征”一課，我問學(xué)生：“這些分數(shù)中有的分數(shù)能化成有限小數(shù)，有的分數(shù)不能化成有限小數(shù)。這是為什么呢？”組織學(xué)生展開討論，在討論的過程中學(xué)生屢屢碰壁。當學(xué)生思維出現(xiàn)“中斷”或“偏離”時。我不再讓學(xué)生漫無目的的爭論。而是啟發(fā)學(xué)生把分數(shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？一句話，使學(xué)生找到了思維的突破口，很快便找出了規(guī)律。接著，再出示7/35、9/18先讓學(xué)生判斷，再進行驗證，學(xué)生心中不免產(chǎn)生疑惑：為什么這兩個分數(shù)的分母除了2、5以外含有其他質(zhì)因數(shù)，卻能化成有限小數(shù)呢？學(xué)生通過分析比較，最后讓學(xué)生認識到在發(fā)現(xiàn)的規(guī)律前面不得補充個“最簡分數(shù)”。課堂上，我適時適度的對學(xué)生進行點撥，能促使學(xué)生更好的理解，掌握數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)自主學(xué)習。

3.開展有效學(xué)習過程，充分到位訓(xùn)練是實現(xiàn)自主探究的根本

蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”，這說明每一個學(xué)生都有主動學(xué)習的愿望和需要。因此，在課堂教學(xué)中，我努力發(fā)展學(xué)生的主動性，讓學(xué)生“動”起來，使他們的所有感官都充分的發(fā)揮作用，使學(xué)習的各個環(huán)節(jié)都得到優(yōu)化，訓(xùn)練處處到位。

3.1 優(yōu)化“看”的過程，觀察到位。觀察是一種有計劃、比較持久的直覺，是人們認識事物，獲取知識的重要途徑，數(shù)學(xué)觀察能力強的人，善于發(fā)現(xiàn)圖形的特點、數(shù)量關(guān)系的特征和數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，從而驚醒正確恰當?shù)呐袛?，合乎邏輯的推理和準確迅速的運算。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我比較重視對學(xué)生數(shù)學(xué)觀察能力的培養(yǎng)。例如：六年級，在學(xué)習《圓的周長》一課，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圓周長與直徑的關(guān)系，首先用電腦出示三個不同大小的圓，組織學(xué)生觀察比較，得出結(jié)論，圓的周長與直徑有關(guān)，那么，他們之間存在著怎樣的關(guān)系？再讓學(xué)生動手操作，量一量直徑與周長的長度，并計算出它們的比值，接著，讓學(xué)生觀察這三組數(shù)據(jù)，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生通過操作、觀察、討論，得出圓的周長總是它直徑的三倍多一些。最后，再利用電腦演示周長與直徑的關(guān)系，此時，教師無需要更多的語言，便將不易的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示與學(xué)生面前，加深了學(xué)生對知識的理解。

3.2 優(yōu)化“做”的過程，操作到位。我在教學(xué)中通過擺、拼、畫、制作、演示、實驗、練習等活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。例如：在教學(xué)《三角形三邊關(guān)系》時，我把自主權(quán)交給學(xué)生，并鼓勵學(xué)生不要被書中現(xiàn)在的結(jié)論所束縛，大膽實踐，勇于創(chuàng)新。首先讓學(xué)生拿出10cm、8cm、7cm長的三根小棒，在桌子上擺三角形，學(xué)生非常輕松自如地擺出來了，接著又讓學(xué)生拿出10cm、4cm、5cm長的三根小棒擺三角形，結(jié)果學(xué)生怎么擺也擺不出來。然后提出疑問：“同樣都是三條邊，為什么后三根小棒擺不出三角形呢？”請同學(xué)們討論。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生自主探究、自主學(xué)習的積極性，創(chuàng)設(shè)自主探究的情景氛圍，多給學(xué)生機會，多讓學(xué)生獲得成功的體驗，激勵學(xué)生不斷積極自主探究、樂于發(fā)現(xiàn)問題、樂于解決問題、最終培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習的意識、習慣、能力和方法。