俞光銀

(安徽省馬鞍山市當(dāng)涂縣塘南中心學(xué)校 安徽 當(dāng)涂 243172)

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:“要使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的過程。”生活是數(shù)學(xué)的源泉，現(xiàn)實生活中更是處處充滿著數(shù)學(xué)問題?，F(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材的大部分內(nèi)容都是跟生活實際比較貼近的知識。教師在教學(xué)時，一定要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，把現(xiàn)實生活實際當(dāng)作學(xué)生認知水平的活水，把數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合起來。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受到學(xué)好了數(shù)學(xué)就能解決生活中的一些實際問題，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性。怎樣將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來？筆者認為可從以下幾個方面入手：

1.在操作活動中植入生活情境

數(shù)學(xué)課的有些內(nèi)容需要學(xué)生進行操作，操作的素材大多是一部分學(xué)生覺得枯燥的數(shù)學(xué)素材。如果能在操作中植入一些學(xué)生熟悉的生活情境，他們的學(xué)習(xí)興趣會提高很多。如在教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)大小的比較時，我把操作的內(nèi)容編成了一個小故事：唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上很渴，這時他們看到了路邊有一個大西瓜，可是一個西瓜四個人怎么吃呢？于是孫悟空就說“我和師傅每人吃這個西瓜的三分之一，你們二人每人吃這個西瓜的六分之一?！卑私湟宦犠约撼粤种?，認為自己吃得比孫悟空多，高興極了。同學(xué)們，你們能畫圖幫八戒算一算他吃得比孫悟空多還是少？學(xué)生們對西游記里的人物非常感興趣，都想幫豬八戒算，于是操作得格外認真。很快學(xué)生就得出了結(jié)果：三分之一大于六分之一，孫悟空吃得多，豬八戒吃得少。這時我又提出：三分之一為什么大于六分之一？學(xué)生們看著自己畫出的圖很快給出了答案。同時也為后來總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)大小比較的法則打下了良好的伏筆。

2.在課堂講解時加入生活情境

雖然現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂上放手讓學(xué)生去討論、交流，從討論中得到知識。但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用討論法。有些教學(xué)內(nèi)容必須要求教師詳細地講解。比如“概念”教學(xué)。大多數(shù)數(shù)學(xué)老師都感到小學(xué)數(shù)學(xué)最難教學(xué)的知識點是“概念”教學(xué)。我曾聽過個別青年教師發(fā)牢騷：講了一節(jié)課，喉嚨都快啞了，學(xué)生還是半懂。誠然，概念教學(xué)確實難教，難就難在學(xué)生的年紀(jì)小，生活經(jīng)驗少，教學(xué)內(nèi)容很難在他們的大腦里留下深刻的印象。如果教學(xué)完“概念”后再加入一些生活情境，效果會好很多。如我在教學(xué)“噸”時，為了讓學(xué)生切身感受到1噸到底有多重，我找來了在我們農(nóng)村還能看到的小型拖拉機，告訴他們：這種小拖拉機如果裝滿了石頭，那就是1噸。1噸的表象就這樣深深地印在了學(xué)生的腦海中。

3.在課堂練習(xí)中插入生活情境

有經(jīng)驗的數(shù)學(xué)老師在教學(xué)完一節(jié)新授課后都要進行一些練習(xí)，以鞏固學(xué)生的知識水平。練習(xí)的出示也是一門學(xué)問：多了學(xué)生會感到厭煩，少了達不到鞏固的目的。如果在練習(xí)中出示一些生活中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會繼續(xù)保持，練習(xí)再多他們也不會感到厭煩。如在教學(xué)完長方形和正方形的面積公式后，我布置了這樣幾個作業(yè)：我們教室里的國旗是長方形的，誰來量出它的長和寬？誰來算出它的面積？你們坐的椅子面也是長方形的，誰知道它的面積是多少？這樣的問題學(xué)生個個踴躍舉手，絲毫也不感覺到疲勞。在學(xué)生的積極參與中達到了練習(xí)的目的。這樣的練習(xí)增強了數(shù)學(xué)的親和力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性,使課堂教學(xué)煥發(fā)了生命的活力。

4.在課外作業(yè)中投入生活情境

課外作業(yè)是數(shù)學(xué)作業(yè)不可缺少的一部分，它既能強化學(xué)生對知識的掌握程度，又能培養(yǎng)學(xué)生回家認真做作業(yè)的良好習(xí)慣。但它與練習(xí)存在同樣的問題：多了學(xué)生怕做，少了達不到效果。如果在課外作業(yè)中投入一些生活情境，學(xué)生的興趣會提高很多。如在教學(xué)完“利息”后,我知道大多數(shù)孩子都把自己過年得到的壓歲錢存在了銀行，所以我安排了這樣的課外作業(yè)：回家后看看你們存在銀行的壓歲錢的存折，看一看上面的本金是多少，利率是多少，再看看存多長時間，然后算出到期后你能得到多少利息？同學(xué)們一聽自己要算出自己存在銀行里的利息錢，個個十分認真，興趣極高，都出色地完成了這項作業(yè)。他們既鞏固了所學(xué)的知識，又知道了自己將來能取出多少錢的利息，心里別提有多高興了。像這樣聯(lián)系生活實際的作業(yè),能將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識返回到生活中,又能從生活實踐中彌補課堂內(nèi)學(xué)不到的知識。

數(shù)學(xué)與生活是源與流的關(guān)系。教師在教學(xué)中要將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際結(jié)合起來,從學(xué)生身邊的事物和生活中選取素材,充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景來理解數(shù)學(xué)問題。這種基于現(xiàn)實生活的數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓學(xué)生了解的更深刻，掌握的更牢固，也可以讓數(shù)學(xué)變得更生動形象、具體有趣。這樣的教學(xué),能使學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)不是枯燥的、空洞的、高深莫測的,數(shù)學(xué)就在我們身邊,是實實在在的；這樣的教學(xué)還能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用；這樣的教學(xué)更能使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。