左婷婷

(遼寧省盤(pán)錦市大洼區(qū)平安學(xué)校 遼寧 盤(pán)錦 124000)

關(guān)于新課程擬定，加強(qiáng)素質(zhì)教育的宣傳廣度和深度，切實(shí)使全社會(huì)對(duì)體育教學(xué)的重要性有一個(gè)客觀公正的評(píng)價(jià)，充分認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的必要性。采取新型的學(xué)生成績(jī)考核制度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到提議教學(xué)的重要性，擺脫傳統(tǒng)觀念的不良影響。加強(qiáng)師生之間的溝通與聯(lián)系，切實(shí)了解學(xué)生想干什么想學(xué)什么，靈活機(jī)動(dòng)的安排教學(xué)內(nèi)容，切合本校的實(shí)際，開(kāi)展具有自己學(xué)校特點(diǎn)的體育教學(xué)。

1.培養(yǎng)融洽的師生感情，建立良好的情感氛圍

首先，作為一名教師，尊重學(xué)生是非常必要的，現(xiàn)在的小學(xué)生自尊心也很強(qiáng)，只有不傷及其自尊，才能逐步開(kāi)展教學(xué)工作，否則，這些“調(diào)皮”的孩子們可是不會(huì)積極配合你工作的。此外，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，絕不能用過(guò)激的言語(yǔ)挖苦學(xué)生，尤其是對(duì)現(xiàn)在心靈還很脆弱的小學(xué)生，只有架起師生之間情感的橋梁，給學(xué)生情感上“減負(fù)”，讓學(xué)生們感覺(jué)到面前這個(gè)高大魁梧的人不僅僅是他們的體育教練，更是他們心靈交流的老師，是他們心靈的港灣，只有師生在情感上產(chǎn)生了共鳴，教學(xué)效果才會(huì)是有效的，令人滿(mǎn)意的。

2.語(yǔ)言誘導(dǎo)的方法

語(yǔ)言誘導(dǎo)是常用的一種教學(xué)方法,語(yǔ)言誘導(dǎo)是將要學(xué)習(xí)的動(dòng)作通過(guò)形象、生動(dòng)的語(yǔ)言描述,在學(xué)生大腦中初步建立一個(gè)形象概念的過(guò)程,并激發(fā)學(xué)生的練習(xí)欲望。

首先,激發(fā)學(xué)生興趣的誘導(dǎo)。在課的引入部分,如果能運(yùn)用語(yǔ)言誘導(dǎo)來(lái)達(dá)到此目的,教學(xué)就成功了一半。例如,在開(kāi)學(xué)初的室內(nèi)引導(dǎo)課上,給學(xué)生介紹本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí),教師可以有著重的針對(duì)幾個(gè)重要內(nèi)容,講一些有關(guān)的故事或傳說(shuō),如:講到小排球內(nèi)容,可以向?qū)W生介紹中國(guó)女排是如何風(fēng)靡稱(chēng)霸世界排壇多年,取得“五連冠”的;以神奇的情節(jié),有趣花絮引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美妙的欣賞境界,使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的感覺(jué),以提高學(xué)習(xí)興趣。

其次,讓學(xué)生掌握動(dòng)作時(shí)的誘導(dǎo)。動(dòng)作概念的講解實(shí)際上是一種語(yǔ)言誘導(dǎo)的過(guò)程。也是教師教學(xué)水平的體現(xiàn),在教學(xué)中,教師首先要通過(guò)語(yǔ)言描述來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如:在練習(xí)跳橫箱時(shí),很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生恐懼的心理,教師一邊要鼓勵(lì)學(xué)生,一邊要在技術(shù)上給以指導(dǎo),給學(xué)生分析,完成動(dòng)作的可能性,同時(shí)也要向?qū)W生分析失誤的原因所在,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的能力所在,通過(guò)動(dòng)作的完成,使學(xué)生從心理上消失了對(duì)跳橫箱的恐懼感,使學(xué)生在輕松愉快的心態(tài)把動(dòng)作做得更好。

最后,教師在教學(xué)中要注意在使用語(yǔ)言誘導(dǎo)時(shí)要簡(jiǎn)明扼要,要讓學(xué)生聽(tīng)懂。同時(shí)要做到新穎有趣,枯燥乏味的講解學(xué)生則不感興趣,只要掌握好運(yùn)用的時(shí)機(jī),就能起到事半功倍的效果。

3.促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。教師可結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，選擇合適的評(píng)價(jià)方式考察學(xué)生體育與健康課程的學(xué)習(xí)情況，構(gòu)建學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)體系。要誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己和他人的學(xué)習(xí)行為和健康生活方式有一個(gè)清醒而正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己與他人的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如，在講授良好的生活方式對(duì)健康發(fā)展的作用時(shí)，采用世界足壇兩位新老球王貝利與馬拉多納的球員生涯、現(xiàn)實(shí)生活情況對(duì)比，讓學(xué)生走近明星，對(duì)明星品頭論足，在評(píng)價(jià)明星的過(guò)程中，關(guān)注健康意識(shí)，追求良好的生活方式。在開(kāi)展學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)和發(fā)展功能。關(guān)注學(xué)生健康發(fā)展的多元評(píng)價(jià)讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所樂(lè)、學(xué)有所成。

4.能力分組，因人評(píng)價(jià)

孩子們的身體狀況和知識(shí)結(jié)構(gòu)存在客觀上的差異，所以體育教學(xué)活動(dòng)也不能進(jìn)行一刀切，而要認(rèn)真分析班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，將他們分成幾個(gè)階梯性“同質(zhì)小組”。具體操作中，我們可以根據(jù)各組的實(shí)際接收能力，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，這樣才能有效規(guī)避盲目教學(xué)，才能讓每個(gè)孩子都感覺(jué)課有所獲，對(duì)課堂學(xué)習(xí)充滿(mǎn)自信和充實(shí)感，形成渴望學(xué)習(xí)的正能量。比如，在中跑訓(xùn)練中，筆者根據(jù)大家以往的訓(xùn)練狀況，將孩子們分成以下幾個(gè)“同質(zhì)小組”：快速組、中速組、慢速組等。然后設(shè)置符合各組成長(zhǎng)的訓(xùn)練模式，如：慢速組規(guī)定只要你能堅(jiān)持跑完全程，完成任務(wù)就是優(yōu)秀；中速組要以快速組為目標(biāo)，操作中要能跑幾個(gè)；快速組要努力訓(xùn)練超越自我。并且每次練習(xí)完成后，每個(gè)組別的前三名和后三名同學(xué)可以自由選擇加入更高或下一個(gè)組別，也可以繼續(xù)在本組中競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)這種形式，學(xué)生的興趣被完全調(diào)動(dòng)起來(lái)。而相對(duì)于后進(jìn)學(xué)生，由于有不同的要求，他們也有一個(gè)團(tuán)隊(duì)可以競(jìng)爭(zhēng)，從而避免了自己弱項(xiàng)的被放大，讓他們也能輕松地投入運(yùn)動(dòng)之中。在身邊氣氛的影響和同伴的激勵(lì)下，所有的同學(xué)都能努力完成規(guī)定任務(wù)。上文是筆者在一線(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)中對(duì)如何構(gòu)建契合小學(xué)生認(rèn)知和成長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)高效體育課堂的討論與研究。

總之，體育課堂也要以學(xué)生為中心，在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的情況下整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置符合學(xué)生遷移知識(shí)、生成能力的教學(xué)方案。唯有如此才能讓我們的體育課堂形成可持續(xù)發(fā)展，才能培養(yǎng)孩子們形成良好的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，從而健康茁壯成長(zhǎng)。