黃景華
(廣東省四會(huì)市蘇東霖中學(xué) 廣東 四會(huì) 526200)
新課程改革的核心理念就是,要以教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中,老師積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、合作探究,在探究中獲得知識(shí),提升能力應(yīng)成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。初中歷史教學(xué),如何有效開展小組合作教學(xué),本文援例絮談。
在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,小組是最基本的單位。小組的建設(shè)是否科學(xué)合理,會(huì)直接影響到合作學(xué)習(xí)的最終效果。開展小組合作學(xué)習(xí),第一步要做的就是科學(xué)分組,合理分工。通常情況下,分組時(shí),組內(nèi)成員的數(shù)量以四至六人最佳,采取“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則,以達(dá)“組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在分好小組之后,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際,制定科學(xué)的活動(dòng)規(guī)則,引導(dǎo)學(xué)生做好分工,并且選出小組代表,對(duì)小組合作學(xué)習(xí)過程中的課堂秩序進(jìn)行管理和維持。小組成員分工明確,應(yīng)做到全組成員共同參與,共同協(xié)作學(xué)習(xí),這樣能夠充分調(diào)動(dòng)每位成員參與的積極性與學(xué)習(xí)熱情。教師也能夠更好的掌握學(xué)生的學(xué)情,有效引導(dǎo)各組開展合作、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí),從而既能保證小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行,又能使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中相互幫助共同進(jìn)步。
要確保課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效開展,老師要根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)設(shè)置有意義的情境問題。問題設(shè)置應(yīng)考慮下面幾點(diǎn):(1)創(chuàng)設(shè)的問題是否圍繞教學(xué)目標(biāo);(2)創(chuàng)設(shè)的問題是否關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界;(3)創(chuàng)設(shè)的問題是否遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律;(4)創(chuàng)設(shè)的問題是否面向全體學(xué)生;(5)創(chuàng)設(shè)的問題是否聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活等等。如在學(xué)習(xí)《唐朝的衰落和滅亡》一課時(shí),根據(jù)教學(xué)目的和要求,可創(chuàng)設(shè)這樣的問題:“有人說‘唐玄宗如果不要愛楊貴妃,唐朝就不會(huì)由盛而衰?!阏J(rèn)為這種說法對(duì)嗎?”問題一出,學(xué)生就會(huì)自覺地帶著問題看書、討論,因?yàn)檫@個(gè)問題不但學(xué)生感興趣,而且也很有思考、探究的價(jià)值。事實(shí)上,學(xué)生在探究“唐朝為什么會(huì)衰落呢?”、“楊貴妃究竟有沒有責(zé)任呢?”的過程中,各種觀點(diǎn)交鋒激烈,爭(zhēng)論不休。他們據(jù)理力爭(zhēng),各執(zhí)一詞,雖然觀點(diǎn)有失偏頗,但都能很好地運(yùn)用以史為證的方法,進(jìn)行探究。尤其是有的學(xué)生能廣泛聯(lián)系課本內(nèi)容,從當(dāng)時(shí)更深廣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)出發(fā),通過分析“天寶危機(jī)”、“安史之亂”、“藩鎮(zhèn)割據(jù)”、“宦官專權(quán)”和“唐末農(nóng)民起義”對(duì)唐王朝的打擊和動(dòng)搖作用,揭示出唐王朝走向衰落和滅亡的必然性。經(jīng)過學(xué)生的充分討論和老師適時(shí)點(diǎn)撥,最后學(xué)生達(dá)成了共識(shí):唐朝衰落的根本原因是政治腐敗?!鞍彩分畞y”、“藩鎮(zhèn)割據(jù)”、“宦官專權(quán)”、“唐末農(nóng)民起義”,則是在唐朝走向衰落的過程中起到催化劑的作用,而唐玄宗寵愛楊貴妃僅是政治腐敗的一個(gè)表現(xiàn),況且楊貴妃也不足以把唐朝推向衰落。一節(jié)課上,通過設(shè)置這樣一個(gè)有思維張力的問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究和討論,就能很好地落實(shí)知識(shí)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。
在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式的過程中,教師也可根據(jù)教學(xué)需要挑選合適的主題,引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。歷史課堂教學(xué)中的拓展性問題、實(shí)踐探索課程、綜合實(shí)踐課、自主探究課等,都比較適合小組合作學(xué)習(xí)。例如,在進(jìn)行“尋訪絲綢之路”這種探究型課題的學(xué)習(xí)過程中,教師可以將學(xué)生分成民族風(fēng)俗、美食、古代名人、地理學(xué)家、導(dǎo)游等小組,將具體的探究任務(wù)安排給學(xué)生,使學(xué)生通過自主探究與合作交流的形式來解決問題。導(dǎo)游小組的主要找出絲路沿途的名勝古跡,并且運(yùn)用文字圖片的形式進(jìn)行說明;地理學(xué)家小組主要對(duì)絲路的路線進(jìn)行闡述,解說絲路沿途的國(guó)家與城市,并且在地圖上標(biāo)注出絲路的具體路線;古代名人小組可以對(duì)相應(yīng)名人的事跡進(jìn)行搜集;美食小組可以總結(jié)絲路上的有名特色小吃;民族風(fēng)俗小組需要了解絲路上沿途分布的少數(shù)民族,把握少數(shù)民族的風(fēng)俗特征。運(yùn)用這種小組任務(wù)分配的形式,不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到大幅度的提升,并且能夠使學(xué)生的思維能力得到鍛煉。
小組合作探究的問題往往具備一定的難度,如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題,教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)的予以幫助。課堂合作探究中,學(xué)生無疑是探究的主體,但老師也不能忽視自身的作用。如果在合作探究教學(xué)過程中,老師置身事外,袖手旁觀,是很難保證教學(xué)的順利進(jìn)行。在組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)巧設(shè)探究問題,適時(shí)點(diǎn)撥探究方法,加強(qiáng)探究過程監(jiān)控,及時(shí)進(jìn)行探究評(píng)價(jià),尤其是在組織討論的過程中,教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的討論方法和技巧,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和表達(dá),學(xué)會(huì)在討論中競(jìng)爭(zhēng),在競(jìng)爭(zhēng)中合作,在合作中解疑,在解疑中與他人共同分享成功的快樂;同時(shí),在討論之后,還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思,總結(jié)得失,以便對(duì)以后開展新的探究有所幫助。例如,在進(jìn)行《夏商周的更迭》這一課的學(xué)習(xí)過程中,課后教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)“夏商周”這三個(gè)朝代的創(chuàng)建時(shí)間、創(chuàng)建者、都城以及消亡時(shí)間進(jìn)行記錄,并且探究其消亡原因,這樣就能取得小組合作學(xué)習(xí)的良好效果。此外,課堂探究式教學(xué)還應(yīng)注意學(xué)生合作探究的習(xí)慣的培養(yǎng),這樣才能真正促使他們學(xué)會(huì)探究,學(xué)會(huì)交往,學(xué)會(huì)合作。
小組合作這種教學(xué)模式,能充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,因此,能夠充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而使每一個(gè)學(xué)生都能得到進(jìn)步與發(fā)展。因此,教師在評(píng)價(jià)過程中,不能僅運(yùn)用學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成績(jī)來衡量、評(píng)價(jià)學(xué)生,而需要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種表現(xiàn),包括學(xué)習(xí)的意志、情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)精神等予以恰當(dāng)評(píng)價(jià)。合理、公正的評(píng)價(jià)是促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)重要的催化劑和加速器,在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),既不但要關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生,更要對(duì)那些成績(jī)稍遜而表現(xiàn)積極認(rèn)真的學(xué)生鼓勵(lì)與贊揚(yáng)。同時(shí),還可鼓勵(lì)小組成員進(jìn)行自主評(píng)價(jià)、互評(píng)等,因?yàn)橥榈脑u(píng)價(jià)更能凝聚合力,互相促進(jìn),形成高效學(xué)習(xí)共同體。
總之,小組合作學(xué)習(xí),不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,而且能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、合作精神,提高學(xué)生的交際能力,使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。因此,教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生有效開展小組合作學(xué)習(xí),營(yíng)造合作探究的教學(xué)生態(tài)環(huán)境,既不但能幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,學(xué)會(huì)自主探究、合作學(xué)習(xí),最大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛能,而且能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)他們的責(zé)任感,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和諧發(fā)展。