史菲菲

(湖北省襄陽(yáng)市第四十二中學(xué) 湖北 襄陽(yáng) 441000)

從小學(xué)到高中學(xué)生們都會(huì)接觸到數(shù)學(xué)。如今，雖然全國(guó)的教育政策有所改變，但是數(shù)學(xué)仍然作為小學(xué)的必修科目，可見(jiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性。學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)以后的數(shù)學(xué)打下良好基礎(chǔ)，還能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展帶來(lái)不同的機(jī)遇。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我得出了一些提高課堂效率的方法。

1.利用多媒體明確教學(xué)目標(biāo)，豐富多媒體教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，并在實(shí)踐中不斷強(qiáng)調(diào)與滲透，讓學(xué)生能夠在多媒體形式與數(shù)學(xué)內(nèi)容之間實(shí)現(xiàn)融合，以提高課堂教學(xué)效果。例如在“圓”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師在課件中為學(xué)制作了有趣的動(dòng)畫：小熊和小兔子騎自行車比賽，其中小熊的自行車車輪是圓的，而小兔子的車輪則是三角形的，在比賽中，小熊已經(jīng)騎出了很遠(yuǎn)，小兔子依然在原地踏步：在第二輪比賽中，小熊仍然使用圓形車輪的自行車，而小兔子的車輪則變成了正六邊形，這一輪小兔子的自行車終于能動(dòng)了，但是一路顛簸，使小兔子苦不堪言。在這樣一組動(dòng)畫中，教師利用動(dòng)畫形式將圓的相關(guān)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在兩輪比賽中思考為什么圓形車輪能夠保證自行車平穩(wěn)快速向前，而三角形、正六邊形卻不可以？在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在教師的引導(dǎo)下深入理解圓的半徑的相關(guān)知識(shí)，從而取得了良好的教學(xué)效果。

2.鼓勵(lì)學(xué)生思考，擴(kuò)寬思維散發(fā)方向

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多以教師講解為主，但由于長(zhǎng)期處于這種模式下，學(xué)生早已形成思維依賴性，只模仿教師的解題思路對(duì)講解的題目進(jìn)行解答，雖然能夠在課堂學(xué)習(xí)時(shí)掌握該解題方法，一旦將題目換成別的，學(xué)生就無(wú)法解出答案，進(jìn)行小組討論時(shí)也存在各抒己見(jiàn)的形式，使教學(xué)流于形式，根本無(wú)法起到實(shí)質(zhì)性作用。為此，教師應(yīng)當(dāng)在講解過(guò)程中尋找方法，將學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)移到主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于部分講解內(nèi)容遵循點(diǎn)到即可的原則，將細(xì)節(jié)性內(nèi)容留給學(xué)生獨(dú)立思考，而對(duì)于這種情況，教師可適當(dāng)給予部分自己的思維過(guò)程，但學(xué)生必須通過(guò)合作的方式繼續(xù)發(fā)散思維，可利用逆向思維，也可使用直接證明法。

多數(shù)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用小組合作方法時(shí)，多以小組間競(jìng)爭(zhēng)為促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程為基本模式，以確保學(xué)生能夠加強(qiáng)合作的同時(shí)，與其他小組共同競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)利用獎(jiǎng)勵(lì)物品等方式提升學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)的積極性，但學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，組內(nèi)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生也會(huì)逐漸對(duì)小組內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)較佳的學(xué)生產(chǎn)生依賴性，雖然能夠以小組的形式獲得勝利，但這也違背了小組合作學(xué)習(xí)方法的初衷，反而使該教學(xué)法無(wú)法充分發(fā)揮其作用，逐漸流于形式。為此，教師必須根據(jù)學(xué)生在課上及課下的表現(xiàn)，針對(duì)各個(gè)小組內(nèi)成員分布不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，將小組競(jìng)爭(zhēng)逐漸發(fā)展為學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，配合小組單位實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)人單位的教學(xué)，強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)模式水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門專業(yè)性和理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，我們需要加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，同時(shí)學(xué)生也有更多的時(shí)間去接觸知識(shí)、體驗(yàn)知識(shí)的魅力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師需要突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的時(shí)間和空間。

4.將數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)生活化的方式傳授給學(xué)生

在課堂上，數(shù)學(xué)教師可以將課本上的問(wèn)題進(jìn)行生活化的包裝，將問(wèn)題融入到學(xué)生的生活中，這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好的理解問(wèn)題并解答問(wèn)題，而且能夠使得學(xué)生在解答出這個(gè)問(wèn)題后，舉一反三，很好的應(yīng)用到生活中，提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如，在進(jìn)行鐘表認(rèn)識(shí)章節(jié)，教師可以將實(shí)物鐘表提前放到教室，在學(xué)生首次看到鐘表的時(shí)候，告訴學(xué)生這個(gè)事物的名字，以及它的作用；之后，在進(jìn)行鐘表認(rèn)識(shí)的課堂上，教師可以讓學(xué)生自己觀察鐘表的走動(dòng)以及指向，通過(guò)討論，讓學(xué)生說(shuō)出此刻鐘表表示的時(shí)間，不管答案對(duì)錯(cuò)，這種方式都能夠很好的幫助學(xué)生了解到到鐘表的作用，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，除此之外，在真正掌握鐘表的使用方法后，學(xué)生能夠在生活中很好的應(yīng)用到這個(gè)知識(shí)；此外，對(duì)于課下的練習(xí)和作業(yè)，教師也需要進(jìn)行生活化的包裝；目前，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂時(shí)間是有限的，而掌握更多的知識(shí)，需要課下更多的練習(xí)和使用，因此，教師需要多加重視小學(xué)生課下的練習(xí)。在布置作業(yè)時(shí)，教師要把作業(yè)內(nèi)容設(shè)置的更貼近生活，比如鐘表知識(shí)章節(jié)的課下作業(yè)，教師就可以讓學(xué)生在課下關(guān)注父母的行為，通過(guò)畫出鐘表指針的指向，標(biāo)明時(shí)刻，記錄不同時(shí)間段父母所做的事情。這樣，不僅幫助學(xué)生鞏固了課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)，而且，學(xué)生在把知識(shí)運(yùn)用到生活的過(guò)程中，更好的培養(yǎng)了綜合能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既是數(shù)學(xué)的啟蒙教育，也是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教育，它作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很重要的一個(gè)階段，最主要的作用就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有有了興趣，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中才能夠事半功倍。