顏怡婷

(上海市徐匯區(qū)向陽小學(xué) 上海 200030)

賞識教育是“以人為本”的愛的教育，是充滿人情味和生命力的教育，是讓所有孩子快樂成長的教育。教師要善于捕捉每個孩子的閃光點，讓其在充滿賞識的環(huán)境中，愉快地學(xué)習(xí)。

1.用親和的語言去交流

教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。要使語言具有親和力，就要注意平時言談要和藹可親；對學(xué)生的提問、輔導(dǎo)解答要不厭其煩；課下更要融入到學(xué)生中去，和學(xué)生進行無拘無束的交談。學(xué)生學(xué)習(xí)上有失誤或做了錯事也能夠給予正確指導(dǎo)。學(xué)生生活中有苦惱或痛苦，教師要給予關(guān)愛，即使是一句溫暖的話語，也會讓學(xué)生心中燃起暖暖的愛意。

每個問題學(xué)生都有他們背后的原因的。在我班級里曾有個非常調(diào)皮的學(xué)生小D，經(jīng)常不聽勸告惹出麻煩，我為了他也傷透了腦筋。剛開始的時候覺得很煩這樣的小孩子，于是好幾次我表面雖然是耐心地教育，但是心里卻是不太樂意的。然而我漸漸發(fā)現(xiàn)這個孩子在有些方面也不是那么的搗蛋，溝通能力很強。從家長處了解小D還有一個弟弟，在家時大多是他來照顧的，于是我經(jīng)常就找他談心，有時候也和他開些玩笑，問問小D是怎么照顧弟弟的，并對他進行鼓勵。漸漸地，他對我放下了戒備，愿意與我溝通，分享他的各種家庭趣事。我對他開始真心地付出愛，他冷冰冰的心也開始融化，變得和善，變得愿意為別人著想。

2.用溫馨的課堂去感染

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，不同的教師在課堂上會演繹出不同的感染力和藝術(shù)效果，盡管有規(guī)定的教材和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及要求，卻沒有固定的臺詞，課堂教學(xué)給予了教師充分的空間，可以自由馳騁，自由探索。每位教師都可從課堂入手，為學(xué)生營造一個被賞識的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生在贊美中，樹立信心、積極主動學(xué)習(xí)。

在小學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量用積極正向的眼光對待學(xué)生的行為和活動，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。比如有些學(xué)生比較內(nèi)向，平時不愛講話，但手工做得很好；還有一些學(xué)生成績不夠優(yōu)異，但課堂表現(xiàn)積極，表達力強；還有一些學(xué)生不夠聰明，但踏實認真……教師都應(yīng)用賞識的眼光去看待他們，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點，在課堂中創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生表現(xiàn)自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生展現(xiàn)優(yōu)點，克服不足，進而幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心。學(xué)生小Z的英語語音語調(diào)非常好聽，可是在行為習(xí)慣上卻常常需要老師的提醒，每節(jié)課總在兩分鐘預(yù)備鈴打過之后才匆匆跑進教室，書桌上更是一團亂。我試著請小Z擔(dān)任一周課前領(lǐng)讀員的工作，他欣然答應(yīng)，重視非常，從下課時間就開始準(zhǔn)備領(lǐng)讀內(nèi)容。一周時間，他觀察到了班級同學(xué)們是如何做好兩分鐘預(yù)備鈴的，也意識到之前自身的不足。這個例子說明，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能更好地了解自己的自己的優(yōu)缺點，并做好自我管理。教師課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)被賞識的環(huán)境，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐漸變得積極而自信。

3.用合理的評價去助力

新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)從素質(zhì)教育的角度提出了新的評價理念和要求，強調(diào)“英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化”。評價要關(guān)注學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)效果，既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達到和諧統(tǒng)一，并體現(xiàn)評價的導(dǎo)向功能和激勵功能。

在英語課堂和作業(yè)評語中，老師過去常用的單純的“Good”“Great”已不能滿足現(xiàn)在的評價需求。在學(xué)生有精彩的朗讀、到位的回答、獨特的想法時，老師應(yīng)該給予發(fā)自內(nèi)心的贊賞，以充分調(diào)動學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，有利于學(xué)生個性的培養(yǎng)。

在分層教學(xué)中，對不同層次的學(xué)生評價以不同的起點為標(biāo)準(zhǔn)，看到每個學(xué)生的進步。既守住教學(xué)質(zhì)量底線，又能為學(xué)有余力的孩子提供機會展現(xiàn)自我。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的互評也以賞識為原則，引導(dǎo)他們首先欣賞指出對方進步的地方，然后再提出對方可以改進的地方，并互相學(xué)習(xí)對方優(yōu)點，不斷發(fā)展和完善自我。小學(xué)英語課堂中的賞識教育是多樣化的，它不是空洞的表揚和鼓勵，而是通過適切真誠地賞識學(xué)生的行為結(jié)果，來正面強化學(xué)生的行為；賞識學(xué)生的行為過程，來激發(fā)學(xué)生的興趣和動機；創(chuàng)造語言環(huán)境，來指明學(xué)生的發(fā)展方向；適當(dāng)提醒學(xué)生的不足，來增強學(xué)生的心理體驗；糾正學(xué)生的不良行為，但不打擊他們學(xué)習(xí)的興趣。通過這些原則，努力讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感受樂趣，體驗成功的喜悅，最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為教學(xué)助力。

結(jié)語

如果一個學(xué)生生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信。如果一個學(xué)生生活在表揚之中他就學(xué)會了感激。如果一個學(xué)生生活在認可之中，他就學(xué)會了要有一個目標(biāo)。將賞識教育融入日常教學(xué)中，與學(xué)生一同構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是教師們的共同愿景。