譚育寧

(廣東省豐順縣大龍華中心小學(xué) 廣東 豐順 514351)

管理決策是學(xué)校管理工作重要的組成部分。決策是為解決特定問(wèn)題而尋找可行方案,并從中擇優(yōu)的活動(dòng)或過(guò)程。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者西蒙說(shuō)過(guò):管理就是決策。因此,校長(zhǎng)的工作起點(diǎn)和歸宿都指向管理決策。小學(xué)管理工作已經(jīng)成為教育事業(yè)中極其重要的任務(wù)，無(wú)論是在農(nóng)村還是城市，都非常重視小學(xué)學(xué)校的管理決策，并時(shí)刻在進(jìn)行改革創(chuàng)新，以期達(dá)到促進(jìn)小學(xué)發(fā)展、提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理存在的主要問(wèn)題

1.1 決策過(guò)程中教師參與程度較低。在小學(xué)學(xué)校管理過(guò)程中，管理決策的質(zhì)量對(duì)于學(xué)校的發(fā)展具有十分重要的影響，因此應(yīng)該對(duì)管理決策給予足夠重視。教師對(duì)于學(xué)生的了解是最為深刻的，因此能在學(xué)校管理決策制定過(guò)程中給予更好的建議，但是從當(dāng)前的學(xué)校管理決策過(guò)程來(lái)看，學(xué)校在管理過(guò)程中都是以校長(zhǎng)為中心，決策的制定和實(shí)施過(guò)程都沒(méi)有教師的參與，因?yàn)閷W(xué)校的管理者對(duì)于學(xué)生情況的掌握都是間接的，管理決策在很大程度上出于自身的主觀判斷，這樣的決策在執(zhí)行過(guò)程中很容易出現(xiàn)不符合小學(xué)學(xué)生實(shí)際情況的問(wèn)題。除此之外，學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)也應(yīng)該在學(xué)校管理決策過(guò)程中發(fā)揮自己的作用，但是，當(dāng)前絕大多數(shù)小學(xué)在管理決策過(guò)程中都沒(méi)有學(xué)生和家長(zhǎng)的參與。

1.2 缺乏完善的管理機(jī)制。目前，小學(xué)學(xué)校的管理機(jī)制仍然沒(méi)有得到很好的完善，依然存在著一些問(wèn)題，導(dǎo)致管理體制的運(yùn)行不能完全合理有效地進(jìn)行，在管理中缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性。一方面，有的學(xué)校管理機(jī)制的設(shè)立比較簡(jiǎn)陋，甚至只是一個(gè)形式化的存在，對(duì)實(shí)際管理并不能起到多大的作用，影響了教學(xué)工作的正常開(kāi)展，使學(xué)生不能高效地獲取知識(shí)，在阻礙學(xué)校發(fā)展的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生不利的影響。

另一方面，一些小學(xué)學(xué)校管理機(jī)制的設(shè)立不具備靈活性，致使有的教師只能被動(dòng)地去接受和遵守相應(yīng)的管理?xiàng)l例，從而在一定程度上影響了教師的教學(xué)積極性，阻礙了教師教學(xué)水平的提高，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)不良影響，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.小學(xué)學(xué)校管理決策的改進(jìn)措施

2.1 更新管理理念。由于傳統(tǒng)的管理理念阻礙著小學(xué)管理工作的有效開(kāi)展，因此在小學(xué)管理工作中，改變管理理念勢(shì)在必行。管理理念決定了管理者對(duì)學(xué)校管理制度的制定以及實(shí)施效果。在小學(xué)學(xué)校管理中，應(yīng)注意借鑒更多優(yōu)秀學(xué)校的優(yōu)秀管理理念為己所用。只有通過(guò)對(duì)各種優(yōu)質(zhì)學(xué)校、模范學(xué)校的管理模式進(jìn)行研究分析，才能對(duì)管理理念的更新起到積極的作用，從而制定出一系列能夠促進(jìn)小學(xué)學(xué)校管理和提高教育教學(xué)水平的管理制度。

2.2 努力提升管理決策的水平。校長(zhǎng)要管理好學(xué)校,就必須努力提升管理決策的水平,不斷增強(qiáng)決策的科學(xué)性、規(guī)范性和可行性。為此,校長(zhǎng)及其管理團(tuán)隊(duì)必須:

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),增強(qiáng)理論儲(chǔ)備,使價(jià)值取向趨于完美;加強(qiáng)調(diào)查研究,傾聽(tīng)?zhēng)熒庖?jiàn),切實(shí)掌握第一手材料;充分發(fā)揚(yáng)民主,博采眾長(zhǎng),收集各方反應(yīng);當(dāng)斷則斷,敢于負(fù)責(zé),勇于承擔(dān)責(zé)任,預(yù)防不利因素的發(fā)生;不斷總結(jié)反思,分階段及時(shí)對(duì)決策進(jìn)行回顧、修正、完善;積極向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)言獻(xiàn)策,為上級(jí)部門(mén)決策提供參考。

學(xué)校管理決策中,遇到棘手的兩難問(wèn)題是正常的,處理是否得當(dāng)直接影響學(xué)校工作的進(jìn)程,關(guān)系班子的威信,涉及師生的滿意度。首先,應(yīng)緊扣國(guó)家的政策和法律要求,把握安全的底線,這樣既堅(jiān)持依法行政,又避免決策中不該校長(zhǎng)承擔(dān)的管理風(fēng)險(xiǎn)。其次,充分用好民主的武器,政治民主沒(méi)商量,追求人文精神;管理民主為我所用,堅(jiān)持民主集中制。這樣可提高決策方案的周密性和認(rèn)可度,使決策具有持久的生命力。再次,決策作出后,校長(zhǎng)要有良好的定力,通過(guò)校長(zhǎng)的定力來(lái)推動(dòng)全校的執(zhí)行力。同時(shí)還要虛心接受監(jiān)督,強(qiáng)化執(zhí)行的過(guò)程,使決策真正落到實(shí)處,為成功決策增效。最后,校長(zhǎng)要帶頭愛(ài)崗敬業(yè),提高自身的人格魅力,堅(jiān)守“以人為本”的辦學(xué)理念,為決策的執(zhí)行與完善奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3 提高教師的決策參與程度。除了管理決策者綜合素質(zhì)不高之外，影響小學(xué)學(xué)校管理決策質(zhì)量的另外一個(gè)主要問(wèn)題就是教師的參與程度不高，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)完善管理決策機(jī)制，提升教師參與管理決策的程度。在管理決策過(guò)程中，要想對(duì)決策模式進(jìn)行有效優(yōu)化，學(xué)校應(yīng)該首先明白的一個(gè)重要問(wèn)題就是，管理決策工作的根本目的不是為了管學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，為以后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以，學(xué)校應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理決策理念，將服務(wù)學(xué)生作為管理決策的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在學(xué)生和教師之間建立起一種平等的關(guān)系，傾聽(tīng)教師以及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于管理決策的意見(jiàn)和建議，及時(shí)對(duì)管理決策中存在的突出問(wèn)題予以改進(jìn)，不斷提升管理決策質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)更好發(fā)展。除此之外，學(xué)校在管理決策過(guò)程中，應(yīng)該嚴(yán)格按照一定的規(guī)范流程進(jìn)行，在決策實(shí)踐中，學(xué)校應(yīng)該逐漸探索出一個(gè)適合本校發(fā)展決策特點(diǎn)的規(guī)范化流程，這樣可以從根本上避免決策過(guò)程中存在的問(wèn)題，保證管理決策更加科學(xué)。

總之，小學(xué)學(xué)校管理決策是小學(xué)發(fā)展乃至整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展中十分重要的內(nèi)容，只有使小學(xué)學(xué)校的管理模式更加合理有效，才能對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生積極作用，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。