楊寧波

（山東省濱州市博興縣喬莊鎮(zhèn)蔡寨中心學(xué)校，山東 濱州 256502）

一、當(dāng)前小學(xué)班級管理中存在的問題

（一） 班級管理模式過于單一化

在小學(xué)課堂中的管理模式，一般都是傳統(tǒng)管理方式：將學(xué)生劃分為三六九等，選擇學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生擔(dān)任班干部，輔助班主任一起管理班級。而學(xué)習(xí)成績一般的同學(xué)都很少有機(jī)會參與班級管理中，同時(shí)對于參與班級管理的熱情也會減退。在這種缺乏班主任引導(dǎo)的管理系統(tǒng)中，很容易出現(xiàn)以偏概全的現(xiàn)象，最終老師得知的只能反映出少數(shù)人的意見，不能代表大多數(shù)人的想法，久而久之，班級管理也就會出現(xiàn)問題。

（二）忽視學(xué)生的主導(dǎo)地位

由于小學(xué)生現(xiàn)在還處于成長的初期，所以對于一些事情都沒有正確的判斷，同時(shí)他們的自尊心又強(qiáng)，如果班主任并不能以他們所能接受的方式進(jìn)行教學(xué)，那他們很難對于數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理。在以往的課堂教學(xué)模式中，老師引導(dǎo)，學(xué)生參與，且學(xué)生們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)狀態(tài)是被動的，并不能很好的注重學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，所以師生之間應(yīng)該構(gòu)建和諧、友好的關(guān)系，縮小師生之間的距離，提高學(xué)生參與的積極性。

（三）缺乏個(gè)性，忽視過程

傳統(tǒng)教學(xué)管理中都是以灌輸性為主，學(xué)生仍然處于被動接受的狀態(tài)。因此，班主任并不能夠忽略學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，要注重教學(xué)和管理過程，讓學(xué)生們意識到學(xué)習(xí)過程的快樂，而不是一味的抵觸或者是逃避。

二、解決策略

（一）突出學(xué)生主體地位，轉(zhuǎn)變課堂模式

如果老師能夠在小學(xué)課堂教育中將課堂主角讓給學(xué)生，在適當(dāng)講解中合理的穿插簡單又生動的故事、圖片，更能有助于學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的接收和充分理解，同時(shí)也能夠不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)知識和對更多未知知識的探索并產(chǎn)生好奇心。

同時(shí)班主任也能夠讓學(xué)生們進(jìn)行自己學(xué)習(xí)，比如轉(zhuǎn)變課堂模式、通過播放視頻、一起帶領(lǐng)學(xué)生們共同學(xué)習(xí)等等，讓學(xué)生們切身體會，充分參與其中，更有助于學(xué)生理解。另外也要建立友好師生關(guān)系，加強(qiáng)師生互動，讓學(xué)生們在課堂教學(xué)中提升他們的參與感與自身素質(zhì)，活躍課堂氣氛，更有助于小學(xué)課堂中的管理。

（二）認(rèn)識學(xué)生層次差異性，設(shè)計(jì)全面合理的管理體系

在教學(xué)課堂中，要意識到小學(xué)階段的學(xué)生能力和思維模式都存在一定差異，所以要以學(xué)生為主體，不斷地考慮他們的學(xué)習(xí)情況。如果能夠多層次化管理學(xué)生，那么在學(xué)習(xí)過程的同時(shí)，還加深了學(xué)生的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，更有利于學(xué)生的不斷進(jìn)步和全面發(fā)展。

因此，班主任在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到不同層次管理對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性，再參與管理班級的同時(shí)也能提高自身能力。

（三）以人為本為管理理念，提升班主任素養(yǎng)和學(xué)生積極性

為了避免數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)中的單一性和傳統(tǒng)性，要對管理形式要進(jìn)行創(chuàng)新。因?yàn)樾W(xué)生有他們自己的想法，并且對其他事物還沒有形成一定的正確認(rèn)識，所以一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能吸引學(xué)生的興趣，對他們的管理有會有所偏差。另外要讓同學(xué)們積極參與進(jìn)來，對于班級管理的模式上提出他們自己的建議和想法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，同時(shí)，要給每個(gè)同學(xué)都能積極參與到班級管理的機(jī)會中。

另外，班主任也要以人為本，當(dāng)學(xué)生管理班級時(shí)，要給予一定的鼓勵(lì)和信任，并充分利用好每一次管理機(jī)會，讓同學(xué)們展示下自己的作用。因此對于小學(xué)班級管理中，要以人為本，并且要不斷創(chuàng)新方式，保證學(xué)生參與其中的積極性。

三、結(jié)束語

總而言之，數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密，所以班主任應(yīng)該通過多種教學(xué)手段和教學(xué)形式展開教學(xué)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)，不斷帶領(lǐng)學(xué)生接觸生活中的細(xì)節(jié)，才能夠營造一個(gè)充滿趣味的學(xué)習(xí)氛圍，并不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能并不斷思考。本文提出在教學(xué)過程中還要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,并要以人為本，讓學(xué)生在班級管理上能夠提出自己的看法和意見。同時(shí)要以學(xué)生為主體, 不斷提升興趣，使得課堂活躍，并明確學(xué)生們在班級管理中存在的問題, 進(jìn)而逐一解決，滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)和管理需求。接著，在充分了解學(xué)生的基本情況后，針對不同情況，采取多樣的管理方式，如輪換同學(xué)管理班級，有針對性地解決難以管理班級的方法，其最終的目的是讓學(xué)生們能夠綜合全面發(fā)展。在此同時(shí)，老師也要調(diào)節(jié)好課堂氛圍，加強(qiáng)自身能力，縮小師生之間的距離，同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生們形成自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀。