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        自信最重要

        2019-11-27 22:42:02平夢菲
        兒童大世界 2019年9期
        關鍵詞:心理評價數(shù)學

        平夢菲

        (江蘇省蘇州市昆山經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)包橋小學,江蘇 蘇州 215000)

        一、學生在數(shù)學學習的現(xiàn)狀

        在我的教學過程中,有很多學生對數(shù)學是很感興趣的,可是他們的數(shù)學成績確實一般,有時候讓他們回答課堂中的問題時,聲音很小。課后我找他們談話,發(fā)現(xiàn)原來他們對上課的內(nèi)容都掌握了,而且都蠻喜歡數(shù)學這門學科的,但當我問及為什么上課發(fā)言聲音很小時,他們都沒有說話,后來有一個學生說:“一是怕回答錯誤,還有就是同學會笑我的!”原來他們?nèi)鄙僮孕虐。o獨有偶,我的另一個班中也出現(xiàn)了類似的情形。在辦公室也經(jīng)常說及學生的自信問題,現(xiàn)在的很多學生其實對自己不是很自信的,那么如何在我們數(shù)學學習中樹立學生的自信,這是一個值得人深思的一個問題。

        二、學生在學習數(shù)學上缺乏自信心的心理原因分析

        學生知識的缺陷對教材結構不適應.小學生掌握的知識有限,再加上他們的社會經(jīng)驗少,在學習數(shù)學時就出現(xiàn)了數(shù)學知識跟不上,數(shù)學知識前后不銜接等現(xiàn)象。例如:小學中的解決實際問題,通過抽象思維,推理概括,有的還需綜合運用所學知識進行分析、歸納,這就對學生有較高的要求,要從具體的形象思維過渡到抽象的邏輯思維,對大部分初中學生來說,就顯得跨度太大,而增加了對教材的不適應。學生在掌握和理解數(shù)學知識方面出現(xiàn)了困難,再加上自身的一些因素,就會產(chǎn)生學習上的心理障礙,缺乏自信心。

        教師教學態(tài)度和方法不當.由于應試教育的影響,有的教師在課堂中以自己傳授知識為中心,以應付各級考試為目的,學生是被動的學習;有的教師在教學中只是面向少數(shù)的優(yōu)秀生,而忽視了大部分的學生,使得不少學生懷著失敗的心態(tài),身心發(fā)展受到壓抑;教師某些不恰當?shù)慕逃袨橐约安缓椭C的師生關系,影響學生心理健康,產(chǎn)生消極的情感態(tài)度;個別教師本身素質(zhì)偏低,學疏才淺又缺乏責任心,上課枯燥無味,只是應付了事,對學生非常缺乏吸引力。正因為這些不恰當?shù)慕虒W態(tài)度和教學方法,使得部分學生喪失學習的興趣,在屢遇失敗后,幾乎缺乏應有的自信心。

        有的學生在還沒有學習數(shù)學之前,聽別人說數(shù)學難學,就產(chǎn)生了畏懼心理。這類學生一般害怕困難,缺乏創(chuàng)新、進取精神。在這類學生中,女生占比例較大。主要原因是她們膽小,個性較脆弱,心理承受能力薄弱,受到挫折容易產(chǎn)生精神緊張、焦慮、恐懼與不安。再加上舊觀念的影響,總認為“女的不如男的聰明”,家長和教師對女生的期望值與信任程度都較男生的低,給女生造成一種不良的心理暗示。

        三、師生共同努力一起幫助學生樹立學習數(shù)學自信心

        信心是人們完成某項任務時的表現(xiàn)的一種積極的心理狀態(tài),它是對自我能力、自我價值的積極肯定。自信是可以通過培養(yǎng)得到增強的。沒有誰是與生俱來的,那些有自信的人也是通過磨練得來的。那么像對于小學生來講,又該如何去拍樣自信呢?

        在課堂上,我們老師經(jīng)常要求我們學生要端正坐著,抬起你的頭。那些缺乏自信的學生,一個很明顯的動作就是愛低頭。有一個很普遍的現(xiàn)象:當老師拋出一個問題時,有自信的學生往往手舉的高高的,而那些沒有自信的同學,習慣性的低下頭。因為他們有一種想法:我把頭低下了,老師就看不到了,就不會讓我起來回答問題了,心理還暗自祈禱:“千萬別叫我,千萬別叫我……”。這種情況出現(xiàn),老師也通常將機會留給那些舉手的學生。你不要慶幸自己沒有被叫起來回答問題,事實上,你已經(jīng)失去了一次通往成功的機會。如果你不敢勇敢地抬起頭,你將永遠誒有成功的機會了。一個永遠也沒有體會過成功的人,又如何能夠有自信呢?

        在數(shù)學的課堂中,老師要注意那些頭低下去的學生,盡可能做到多問一些基礎題,讓他們有機會體驗成功的感覺;對于那些自信的學生,老師則拋出一些靈活的題目。這樣一節(jié)課中,大家都有收獲。久而久之,那些平時不敢舉手、缺少自信的學生就能感受到成功,他們的自信也漸漸恢復起來。

        在我們以往的課堂教學中,對學生的評價往往是由老師來一肩承擔,造成了評價模式的單一性。開展學生之間的評價,學生自己對自己的評價,不僅能從教學模式上打破單一的評價模式,更關鍵的是還能發(fā)掘老師所忽略的細小環(huán)節(jié)和微弱的閃光點,能讓學生從不同的角度發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點,培養(yǎng)自信心。

        總之,每一個教育工作者都要在教育學生的過程中,依據(jù)學生個性、心理特點,找到適合建立和增強學生自信心的途徑,把自信與希望、善良與寬厚播種在學生的心田;在教學過程中,我們要充分結合《新課程標準》和兒童的自身特點,采用與之相適應的多種教學方法,來優(yōu)化數(shù)學課堂教學,建立學生的自信心。

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