趙凌潔

（山西省運城市芮城縣學(xué)府東街小學(xué)，山西 運城 044600）

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是此次課程改革的重點之一，而現(xiàn)代信息技術(shù)的有效運用促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革?，F(xiàn)代信息技術(shù)以其形式多樣、生動活潑、信息量大、重現(xiàn)力強、自主控制、操作簡便等優(yōu)勢與課程整合，從根本上改變了我們固有的教育觀念、方法和模式，從而掀起一場課堂教學(xué)的革命。結(jié)合本人幾年教學(xué)實踐，談一下如何在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用信息技術(shù)。

一、信息技術(shù)，讓字母教學(xué)告別枯燥，充滿樂趣

字母教學(xué)是英語起步教學(xué)的一塊重要內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)相對枯燥單調(diào)的26個字母，我首先讓學(xué)生在課前搜集生活中比較常見的有關(guān)字母組合的資料，很快學(xué)生搜集到了如WC,KFC, DJ, UFO, CEO,CCTV, DVD, NBA, E-mail 等比較多見的字母組合，課堂上我投影出這些內(nèi)容并相機附上一些表意的圖片，如UFO，附一個飛碟的圖，KFC，附上肯德基的標(biāo)志，讓同學(xué)們互相說一說，讀一讀，你把知道的告訴我，我把認(rèn)識的教給你。接著，我又利用電腦由形似的小動物或卡通形象讀出字母的讀音，如小鴨讀S，樹椏讀Y，長弓讀D，籃球讀O等等，并把每個字母的書寫順序以慢速出現(xiàn)，配以聲音形式的書寫提示與說明。這樣，學(xué)生通過自己的觀察和模仿，獲得了對字母音與形的掌握。在字母教學(xué)進行到一定程度以后，為了鞏固和提高學(xué)生對字母的識讀能力，我讓學(xué)生在電腦上進行字母輸入比賽，學(xué)生們一邊唱英語字母歌一邊比賽輸入字母，這樣既加強了他們對字母的熟練程度，又更加熟悉了鍵盤，可謂是一舉兩得。

二、信息技術(shù)，讓詞句教學(xué)告別單一，更多情境

在3A Unit 1的B部分教學(xué)中，我用多媒體播放動物叫聲，讓學(xué)生認(rèn)真聽，猜一猜是哪種動物，用英語搶答動物名稱。當(dāng)錄音剛放出一句來，全班搶答的聲音一陣高過一陣。Bird，tiger，dog，elephant...響亮的回答中，傳達出孩子們對英語的濃烈興趣和表達過程中的自信與快樂。通過聲音情境的創(chuàng)設(shè)，使得原本相對單一機械的單詞上口訓(xùn)練，成為學(xué)生樂記、爭說的單詞競技場和“英語脫口秀”。聲相情境往往可以與圖像情境結(jié)合運用。如3A Unit 8 Let's go to the park “A部分”的教學(xué)中，在操練環(huán)節(jié)，可設(shè)計成：A：Let's go to...(出示park, zoo 等圖片)。B：Good , but how ?A： By...(播放car, plane, bike等聲音)通過兩種情境的組合呈現(xiàn)，將B部分所有的單詞融入到A部分的句型練習(xí)中，既加強了單詞的復(fù)習(xí)，又鞏固了對話訓(xùn)練中的句型。

三、信息技術(shù)，讓閱讀教學(xué)告別狹隘，走向成熟

我曾聽過一位老師執(zhí)教的M6 Unit 3 Asking the way 的A部分，教者用動態(tài)的過程演示史密斯先生去歷史博物館的路徑，引領(lǐng)學(xué)生一路閱讀，一路學(xué)習(xí)，語言知識也在一路上自然生成。教師運用多媒體先創(chuàng)設(shè)一個Mr.Smith準(zhǔn)備去History Museum 的話題情境，然后呈現(xiàn)“Go along this street ,and then turn right at the third crossing.The Museum is on your left.”，并隨文字依次呈現(xiàn)動態(tài)的箭頭指向圖標(biāo)，同時播放錄音朗讀。這樣，學(xué)生對直走(go along),右拐(turn right)，第三個十字路口(the third crossing),左側(cè)(on your left)就有了非常清晰形象的認(rèn)識，便于及時掌握，同時對用英語描述路線方向也有了一個整體的輪廓。在隨后的教學(xué)中，學(xué)生每按路線走對一個地方，電腦里的交警叔叔便會伸出大拇指，道一聲“How clever!”如果走錯了，交警叔叔則會向你敬個禮，然后說“Letme help you...”并呈現(xiàn)出相應(yīng)的英文和路線指向圖，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生再次嘗試。在課的最后部分，教師設(shè)計學(xué)生復(fù)述課文這個環(huán)節(jié)時，仍然出示這樣一個動態(tài)流線圖，隨著箭頭的一步一步的指向，學(xué)生都能輕松地復(fù)述出文中所走的路線。

總結(jié)：我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的“適度作用”，以多種方式整合信息技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)，學(xué)習(xí)、實踐、反思、再學(xué)習(xí)、再實踐、再反思，尋找信息技術(shù)與英語教學(xué)的最佳結(jié)合點，探索小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)結(jié)構(gòu)，為實實在在地提高學(xué)生綜合運用語言的能力而不懈努力。