文/彭麗麗

那時(shí)我讀三年級(jí)，一次作文課上，老師把我的作文本扔給我，聲色俱厲地責(zé)令我重寫。他說(shuō)：看看你寫的什么？我愛家鄉(xiāng)的豆腐？叫你仿照課文寫家鄉(xiāng)的一種植物，表達(dá)熱愛家鄉(xiāng)之情，你寫豆腐？豆腐是植物嗎？別的同學(xué)都曉得寫“我愛家鄉(xiāng)的西瓜，我愛家鄉(xiāng)的石榴……”，不都蠻好嗎？重寫！在同學(xué)們的哄笑中，我羞得滿面通紅。我當(dāng)然知道豆腐不是植物，可也實(shí)在找不出哪種植物能表達(dá)熱愛家鄉(xiāng)之情，西瓜、石榴，見都沒(méi)見過(guò)，哪來(lái)的熱愛？他們明明都是抄的，還好意思嘲笑我！既然老師說(shuō)他們寫得好，我也這樣“寫”一篇。于是，我找來(lái)《小學(xué)生作文選》，下午就交給老師一篇《我愛家鄉(xiāng)的沙棗樹》，順利過(guò)關(guān)。

那次作文課之后，我就特別討厭仿寫?？善菚r(shí)候，仿寫非常流行。一個(gè)單元里，至少有一篇課文后面寫著：仿照課文寫一篇短文。每回都讓我大傷腦筋，實(shí)在寫不出來(lái)，也會(huì)抄襲。但我沒(méi)有因此養(yǎng)成抄襲的習(xí)慣。這是我至今想來(lái)，覺(jué)得尤為慶幸之事。

讀初中時(shí)，有一篇課文《誰(shuí)是最可愛的人》。上完后，張老師讓我們仿寫一篇作文，這次的仿寫，我沒(méi)有絲毫抵觸情緒，因?yàn)橛X(jué)得不難，根據(jù)我的親身經(jīng)歷，以我的小學(xué)老師為主人翁寫了一篇作文，題目是《誰(shuí)是最可敬的人》。沒(méi)想到，幾天后的作文課上，張老師朗讀了幾篇寫得好的作文，其中竟然有我的。我驚奇極了，簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵。張老師朗讀我的作文時(shí)，同學(xué)們向我投來(lái)欽佩的目光，我才確定正在發(fā)生的一切都是真的，我也可以寫出好作文！張老師最后的點(diǎn)評(píng)我依然記得：這篇作文雖然在遣詞造句方面存在瑕疵，但它的立意好，它的情感真摯，仍然稱得上一篇好作文。

何止是瑕疵，簡(jiǎn)直是大問(wèn)題。張老師幫我修改過(guò)，她朗讀時(shí)我就聽出來(lái)了。我處在如此興奮的狀態(tài)中都聽出來(lái)了，改動(dòng)該有多大啊！果然，拿到作文本，撲入我眼簾的是滿頁(yè)的紅，紅筆修改的痕跡。我的興奮和信心立馬打了大大的折扣！可是課后，張老師找我談話，鼓勵(lì)我說(shuō)：你作文寫得真的不錯(cuò)，多讀書，多練筆，遣詞造句自然就會(huì)了。老師相信你！

從小學(xué)到初中，這是第一次，有老師說(shuō)我作文寫得好，半信半疑中，我選擇了相信。開始瘋了般讀各種課外書籍，包括金庸的小說(shuō)，還寫日記。其后，也真像張老師說(shuō)的，沒(méi)有刻意的練習(xí)，遣詞造句慢慢得心應(yīng)手了。

學(xué)期末，張老師組織了一次語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽，我獲了獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品是一本《蒲寧詩(shī)選》，是張老師出錢買的?？上?，我對(duì)詩(shī)歌毫無(wú)興趣，看過(guò)后，就不知所蹤了。就像初中畢業(yè)以后，張老師從我的生活中消失了一樣。中學(xué)里也找不到她，聽說(shuō)她調(diào)走了，至于去了哪里，沒(méi)有人知道。二十年初中同學(xué)聚會(huì)，大家都在打聽她，卻沒(méi)有任何消息。

而我，此后的人生之路，一直記得多讀書多練筆，再不是為了把作文寫好，而是成為了一種生活習(xí)慣。我不能說(shuō)張老師改變了我的人生，但我能說(shuō)，她至少改變了我人生的一部分，她讓我的生命更豐盈，讓我的生命更有意義。

多年以后，我成了她。站在講臺(tái)上，我總會(huì)想起她：不高的個(gè)頭，平實(shí)的相貌，鏡片后的小眼睛炯炯有神。上課時(shí)神采奕奕，講到激憤處，會(huì)以拳擂桌；下課后溫柔和藹，體貼時(shí)會(huì)為學(xué)生釘扣子。我也想像她一樣，用鼓勵(lì)的話語(yǔ)讓孩子的人生受益，也想把多讀書的觀念植入孩子的內(nèi)心，讓他們視野開闊，人生豐盈。也像她一樣，給孩子們母親般的溫暖。亦像她一樣，充滿斗志，失敗了依然微笑。