李曉娟

（山西省運城市河津市城區(qū)中心校米家關(guān)小學(xué)，山西 運城 043300）

近幾年，隨著我國的課程改革，小學(xué)語文教師所面臨的專業(yè)發(fā)展也日趨激烈。作為小學(xué)教育中不可或缺的語文學(xué)科，對教師的要求也越來越高。因此，小學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展被廣泛關(guān)注著。文章將對教師專業(yè)發(fā)展的困境與對策進行探討和分析。

一、教師專業(yè)發(fā)展的重要性

對于當今社會而言，對于教師的要求越來越嚴格，尤其是對小學(xué)語文教師來說，更要要求教學(xué)的專業(yè)化[1]。教師專業(yè)化就是教師在教學(xué)過程中的專業(yè)水平和發(fā)展情況的總稱，也叫做教師的專業(yè)發(fā)展的水平。

在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師的專業(yè)發(fā)展有著不可替代的重要性。對于小學(xué)三年級的學(xué)生來說，正是語文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，只有語文教師擁有極強的專業(yè)知識，才能有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來發(fā)展。還有一點就是，作為教師來說，要時刻豐富自己的知識儲備，鍛煉相關(guān)的小學(xué)語文方面的教學(xué)技能，從而提高自身的專業(yè)發(fā)展。只有這樣，才能為我國的小學(xué)語文教育事業(yè)貢獻出自己的光和熱，為教育事業(yè)起到推進的作用。

二、小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的困境

（一）教學(xué)缺乏熱情

普遍存在的困境之一，就是小學(xué)語文教師的教學(xué)熱情不高。大多數(shù)的小學(xué)語文教師除了自身的學(xué)科教學(xué)之外，還要擔(dān)負起班主任的任務(wù)，這就使得對于語文教學(xué)的精力和熱情受到?jīng)_擊，班主任的瑣碎占據(jù)了主要位置。逐漸的，對于小學(xué)語文的教學(xué)的熱情被消耗，對于自身的專業(yè)發(fā)展也逐漸懈怠，造成小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的困境。還有的教師存在副業(yè)的情況，根本就沒有把所有的時間和精力放在本專業(yè)上，也并不關(guān)心自己的專業(yè)發(fā)展，對本質(zhì)專業(yè)缺乏熱情。

（二）專業(yè)知識欠缺

小學(xué)語文教學(xué)不同于其他學(xué)科，對于教師的專業(yè)知識要求比較高，然而部分教師往往做不到這一點，專業(yè)知識缺乏也是小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展面臨的困境。作為擁有五千年文化的文明大國，是歷史悠久耐人尋味的，教師在教學(xué)的過程中不僅要求完成教學(xué)大綱的任務(wù)，還要向?qū)W生們滲透知識文化的內(nèi)涵，這就要求我們的小學(xué)語文教師自身具備豐富的文化底蘊。想要在小學(xué)語文的教育上有所發(fā)展，專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)還不夠，還要學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育管理學(xué)等內(nèi)容，才更有利于教學(xué)的開展和教育事業(yè)的進步。

（三）教學(xué)模式單一

最后一點，小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展面臨的困境就是，在教學(xué)中形式單一。由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，在小學(xué)語文教學(xué)中還在填鴨式的授課，只是單純的講述書本上的知識，完成教學(xué)大綱，多余的知識擴展完全沒有，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的單一性，學(xué)生的學(xué)識受到嚴重的局限，這也導(dǎo)致了教師專業(yè)發(fā)展的衰退[2]。在二十一世紀的今天，我們的小學(xué)語文教師應(yīng)該與時俱進，運用多種方式手段來輔助教學(xué)，而不是單一的教學(xué)模式，限制了自身專業(yè)的發(fā)展。

三、小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展對策

（一）建立完善制度

首先，要建立完善的制度。只有健全具體的制度，才能按部就班的進行教師專業(yè)化的發(fā)展。例如，針對三年級的小學(xué)語文來說，引進剛畢業(yè)的大學(xué)生，注入新血液、新思想。還可以設(shè)立綜合素質(zhì)的評比，突破單一的教學(xué)和講課。使得教師必須強化自己，在專業(yè)能力上有所發(fā)展和進步，才能在信息時代立于不敗之地。還可以建立人才流動機制，專業(yè)性教師的流動機制存在著一定的競爭性，這就要求教師們時刻居安思危，而不是處在安逸狀態(tài)忘記了自身專業(yè)性的發(fā)展。

（二）定期開展培訓(xùn)

定期開展培訓(xùn)，可以對教師的專業(yè)發(fā)展有所幫助。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的教學(xué)問題和反饋，都能在培訓(xùn)的過程中得到解答，例如，在小學(xué)語文三年級課文“盤古開天地”中，就存在著教學(xué)效果不好的現(xiàn)象，學(xué)生在上課的過程中對于課本上的內(nèi)容表示不好理解，大大的影響了課堂的教學(xué)效果，這就可以在培訓(xùn)的時候，向?qū)I(yè)的教育人士咨詢，或者教師之間相互討論，做到信息和資源的共享，達到專業(yè)發(fā)展的效果。

（三）豐富自身專業(yè)知識

最后，要豐富自身的專業(yè)知識。專業(yè)知識是專業(yè)發(fā)展的前提，是教學(xué)工作的基礎(chǔ)[3]。例如，在講授課文“古詩兩首”時，要提前對教學(xué)內(nèi)容進行分析和探索，要了解學(xué)習(xí)古詩的創(chuàng)作背景和歷史環(huán)境，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和平臺豐富自己的知識底蘊，只有這樣才能在教學(xué)中游刃有余，對于自身的專業(yè)發(fā)展也有很大的幫助。

四、結(jié)語

綜上所述，本文圍繞著小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展展開，只有不斷使教學(xué)專業(yè)化，才能在教育的工作崗位上實現(xiàn)價值。但是就我國小學(xué)語文而言，專業(yè)發(fā)展還面臨著一定困境，本文具體分析后提出了幾點對策，從而提高教學(xué)質(zhì)量和能力素質(zhì)，為我國的教育事業(yè)加大了推進發(fā)展的力度。