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        “導(dǎo)”在實處,“導(dǎo)”出能力

        2019-11-27 14:58:34
        讀與寫 2019年7期
        關(guān)鍵詞:寒風(fēng)小草田野

        徐 旺

        (安徽省安慶市迎江區(qū)華中路第三小學(xué) 安徽 安慶 246003)

        我們在作文教學(xué)實踐中除了要重視學(xué)生作文的指導(dǎo)和批改外,不要忽視了指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文這一重要環(huán)節(jié)。在兩次修改作文實踐中,要求互批互改,并有序進行:第一遍通讀,了解內(nèi)容;第二遍改錯字、錯詞、錯標(biāo)點和不通順的語句;第三遍想一想是不是根據(jù)習(xí)作要求,圍繞中心來寫的;最后寫上修改評語,署好名。改好的作文本還給原作者,讓原作者消化吸收。但在復(fù)查時卻發(fā)現(xiàn)批改者找不到文章主要問題所在,著重于字跡、錯字、錯詞、標(biāo)點、好詞好句和語句通順上,極個別能點出內(nèi)容具體,表達(dá)“有血有肉”上??磥聿簧賹W(xué)生改作文浮于表面。這樣教師要把作文批改的著眼點放在提高學(xué)生的批改能力上,要結(jié)合具體的問題,對癥下藥,有的放矢,才能在實踐中讓能力逐步提高。故此,結(jié)合學(xué)生習(xí)作中普遍問題,列出來指導(dǎo)修改。

        1 讓語言干凈起來

        (1)“……我和我的爸爸高高興興地去蓮湖公園了。我玩得非常投入,玩了一會兒,我覺得有些口渴,便要爸爸給我買一瓶水……”

        (2)“我不知等了多久,終于,車來了。我上了車,我剛準(zhǔn)備把卡放上刷卡器上,卡怎么刷就是不響,我懷疑是沒錢了,我立刻摸摸口袋……”

        當(dāng)屏幕展示出來時,底下笑聲一片。

        師:“大家為何笑了?誰來說說?”

        生:“兩句話中‘我’字太多了”。

        師:“對?!业陌职帧l不知道是你爸爸,又沒人跟你搶,所以直接說‘爸爸’,后面的‘我’也多了。第二句則更多?!?/p>

        師:看看另一位同學(xué)寫的。(出示)“我走到車站,上車,刷卡,找了個位置坐,準(zhǔn)備把包放在腿上,手一滑,包掉在地上,隨手把包撿起來……”(自由讀)

        師:“你發(fā)現(xiàn)了什么?”

        生:“寫了我一連串的動作,干脆利落?!?/p>

        師:“誰也來簡潔地把1、2兩句話改一改,讀一讀?!?/p>

        生讀

        師:“刪除文中多余的‘我的’、‘我’,意思不變,表達(dá)更明了。”

        2.讓語言簡練起來

        (1)“記得在我以前的小學(xué)里,那是我上三年級的一個下午,我們上體育課……”

        (2)“……早在星期四晚上,我就把零食塞進書包,滿滿一包零食。早上,我很早就起來了,才7點呢,我就已經(jīng)出發(fā)了來到學(xué)校。8點半,我們上了車……”

        師:“讀一讀,你感覺到什么?”

        生:“感覺兩句話都有點啰嗦。第一句其實就想說‘那一次我們上體育課’,第二句中意思就是說‘我很早來到學(xué)?!!?/p>

        師:“確實如此。第一句就應(yīng)該這么說,讀者可不在意故事發(fā)生在幾年級,在上午還是下午,在乎的是體育課發(fā)生了什么事情。第二句中前一句可直接省去,后兩句可合成一句話‘早上8點半,我們就上了車?!涂梢粤??!?/p>

        師:“我們要學(xué)會長話短說。寫文章和說話一樣要簡單明了地把意思表達(dá)出來,不要啰哩啰唆的?!?/p>

        3.恰當(dāng)使用詞語

        (1)“……回來時涼風(fēng)從我身旁呼嘯而過,但我的心還是暖暖的!”

        (2)“……最后,我們和四(1)班進行了拔河比賽,雖然輸了,但我們雖敗猶榮?!?/p>

        師:“讀讀,感覺怎樣?

        生:“呼嘯”覺得不恰當(dāng)?!?/p>

        師:“呼嘯”常與寒風(fēng)搭配,我們常說‘寒風(fēng)呼嘯’。這一句結(jié)合上文,可把‘涼風(fēng)’改為‘寒風(fēng)’或‘冷風(fēng)’好些。第二句‘雖敗猶榮’不合適,榮在什么地方呢,沒說出來,可改為‘樂在其中’,突出春游的快樂?!?/p>

        4.表達(dá)具體形象

        (1)①“我飄到草地上,輕輕地喚醒了小草,小草換上了綠裝。”②“我飄到草地上,輕輕地呼喚著小草,小草慢慢地睜開眼睛,伸了一個沉睡很久的懶腰,撲向我的懷抱,給草地?fù)Q上了綠裝。”

        (2)①“我飄到田野,對雪被里的麥苗說:“快起來吧,讓你們快快長大,讓田野里的農(nóng)民開心起來吧!”②“我飄到田野,看著那低下頭的麥子和一臉愁容的農(nóng)民,心里很不是滋味。于是,我撲向田野,得到水的滋潤的麥子,漸漸挺直了腰板,麥粒也飽滿了??吹酱司暗霓r(nóng)民咧開了嘴,舒展開眉頭,笑容堆在臉上?!?/p>

        師:“男生讀第一句,女生讀第二句?!?/p>

        生讀

        師:“讀完以后,誰來說說。”

        生:“每一組兩句都說一個意思,但第二句說的好些。”

        師:“好在什么地方?”

        生:“讀第二句能讓我們有一個想象的空間?!?/p>

        生:“第二句都能讓我們想到它們的變化。小草做了哪些動作能在心里想象得到,麥?!χ绷搜濉?,農(nóng)民‘裂開了嘴,舒展開眉頭,笑容堆在臉上’好形象。”

        師:“說的很好。在寫《我是春天的小雨點》想象作文時,我們不是舉許多例子寫雨點給大地帶來哪些變化,而只要選擇二、三點來寫雨點給大地帶來了哪些具體的,能讓人直觀感受到,能在頭腦里形成畫面的變化就行了?!?/p>

        師:“這就是老師常說的具體、形象,寫文章要求做到的‘有血有肉’?!?/p>

        學(xué)生的習(xí)作除了這些,還有一些個別的毛病,在此不一一例舉。在講解共性的問題后,有的還要面批,個別輔導(dǎo)。在第三次習(xí)作時,分小組先批閱部分好學(xué)生,以點帶面,讓他們當(dāng)小老師批改組內(nèi)作文,互相交流,共同進步。從復(fù)查來看,效果比以前好多了。

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