劉亞亮

(甘肅省隴南市武都區(qū)兩水中心小學(xué) 甘肅 隴南 746010)

1.教師善于學(xué)習(xí)、勤于轉(zhuǎn)變觀念是有效教學(xué)的根本

教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，因此我們要努力適應(yīng)新課程改革的需要，繼續(xù)學(xué)習(xí)，更新觀念，豐富知識，提高自身文化素養(yǎng)，要精心鉆研教科書，研究自己的教學(xué)對象，從本課程目標(biāo)和學(xué)生具體情況出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，通過與學(xué)生平等對話的合作互動，加強(qiáng)對學(xué)生的點撥和指導(dǎo)，有針對性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)教學(xué)相長。

在質(zhì)量觀、人才觀方面，新課程提出了“三維”教學(xué)目標(biāo)：過程和方法，知識和能力，情感態(tài)度和價值觀。語文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的基本能力，還要堅持可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的原則，讓學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生真正學(xué)會求知、做事、生活和共處，為他們終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。所以與傳統(tǒng)的語文教學(xué)相比，新課程背景下的語文教學(xué)，應(yīng)該把如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力作為我們必須關(guān)注的課題。在教材觀方面，我們要由過去的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭薄＝虒W(xué)過程中，要活用教材，也就是創(chuàng)造性使用教材。一是“信奉而不唯是”，二是“遵循而有所立”?！安晃ㄊ恰奔匆鶕?jù)實際情況調(diào)整教材；“遵循”，也就是不能丟開教材，隨心所欲。一句話，在用教材作為培養(yǎng)學(xué)生的工具時，要結(jié)合社會、學(xué)校、學(xué)生的實際情況而有所創(chuàng)新。

2.了解學(xué)情、以學(xué)定教是有效教學(xué)的基本立足點

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，打仗如此，教學(xué)亦如此。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維特點、生活經(jīng)驗、個性差異，認(rèn)知規(guī)律等，哪些方面很欠缺，具有很大的提升空間，哪些方面已經(jīng)有了很好的發(fā)展，這些了然于胸，備課就有了針對性，否則就是盲人摸象，花了力氣，收效甚微。而目前的語文現(xiàn)狀是：由于學(xué)生層次的各不相同，教師無視這些因素，從自己的主觀出發(fā)設(shè)計教學(xué)過程。我們經(jīng)常看到這樣的教學(xué)設(shè)計或是課堂教學(xué)：教師精心設(shè)計了精美的課件，惟妙惟肖的展示了課文中所描寫的內(nèi)容。從現(xiàn)場來看，學(xué)生似乎很感興趣，沉迷其中。但是一分析很多是無效教學(xué)：其一，從學(xué)生角度講，這節(jié)課他們幾乎不需要動什么腦筋，只是欣賞和配合老師的問題而已。其二，學(xué)生從這節(jié)課學(xué)到了什么？是他們主動參與學(xué)習(xí)、參與探索嗎？他們得到了什么發(fā)展？學(xué)生們在語文課堂中“學(xué)到了什么”和“怎樣學(xué)”是同等重要的問題。所以優(yōu)秀的語文教師在課堂教學(xué)中能夠教學(xué)得法，很大程度上決定于對學(xué)生的全面了解，了解他們的心理狀態(tài)，懂得他們的思想、感情，并能預(yù)測他們可能發(fā)生的疑問，使教學(xué)雙方能協(xié)調(diào)一致，了解學(xué)情，才能以學(xué)定教。

3.點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

新課標(biāo)主張?zhí)岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但由于小學(xué)生在心理發(fā)育上的局限性以及貪玩好耍的天性，其自我控制能力是非常有限的，很難能夠按照我們想的那樣使其自主的投入到學(xué)習(xí)中，除非能夠提高他們對學(xué)習(xí)的興趣。如果學(xué)生能夠養(yǎng)成對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，那么學(xué)習(xí)對于他們來說便不會再是一個繁重的負(fù)擔(dān)，而是一個愉快的過程，其學(xué)習(xí)積極性與主動性便會得到相應(yīng)的提升。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采取的具體方法有很多，比如可以將學(xué)生感興趣的事物編排進(jìn)導(dǎo)課內(nèi)容中，引起學(xué)生對后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的興趣，或是進(jìn)行分組競賽學(xué)習(xí)、對課本知識進(jìn)行趣味延伸等等，老師在實際的教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)行動態(tài)的把握即可。

4.適時、適宜的創(chuàng)建教學(xué)情境

通過創(chuàng)建教學(xué)情境，可以非常有效的增強(qiáng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)體驗，能夠在很大程度上加深學(xué)生對知識的理解，對提高教學(xué)的有效性作用顯著，適時、適宜的創(chuàng)建教學(xué)情境非常重要。比如在口語交際教學(xué)過程中，通過教學(xué)情境的創(chuàng)建，能夠使學(xué)生的主觀情感被激發(fā)出來，并使學(xué)生的自主表達(dá)欲望得到增強(qiáng)，完全改變以往被動的口語交際教學(xué)局面。除了口語交際教學(xué)以外，在其他課文內(nèi)容的教學(xué)中也可以創(chuàng)建教學(xué)情境。在情景中，學(xué)生會沉浸其中，并自主的對課文內(nèi)容進(jìn)行思考，這樣一來他們對于課文知識內(nèi)容的掌握會更加的準(zhǔn)確與牢固，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂氛圍也會明顯的提高。

5.引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人

課堂是活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛的場地，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人是九年義務(wù)教育教材編排意圖之一，是課堂教學(xué)的重要任務(wù)，也是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的首要條件。引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，首先要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)滲透愛國主義教育、理想前途教育、愛勞動愛人民教育，通過這些教育幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，促進(jìn)他們形成正確的人生觀、價值觀，逐步樹立為祖國為人民而學(xué)習(xí)的運(yùn)大抱負(fù)，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)原動力。其次要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置激趣激思、動手動口的問題，推動他們自己看書、查資料、討論、做實驗、觀察、思考，主動地解決問題，教師適時對其引導(dǎo)、鼓勵、評價，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，產(chǎn)生“只要自己認(rèn)真參與各種學(xué)習(xí)活動，就能成功”的自我評價意識，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。只要教師教學(xué)中能堅持正面教育，為學(xué)生作學(xué)習(xí)的主人鋪路搭橋，就會逐步形成變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生不會再感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生越來越帶勁的主動學(xué)習(xí)氛圍。