廖麗紅

(廈門市湖里區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué) 福建 廈門 361000)

前言

長(zhǎng)久以來(lái)，因被應(yīng)試教育這一封建理念荼毒，使得人們僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，較多語(yǔ)文教師依舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，不顧學(xué)生意愿強(qiáng)行灌輸知識(shí)，未對(duì)學(xué)生的主體地位給予相應(yīng)關(guān)注，影響了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)。就小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)而言，教師必須對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)加以培養(yǎng)，讓其具有較強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，為其具備適宜的學(xué)習(xí)方式提供幫助，讓其具有較強(qiáng)的思維、判斷能力，并逐步養(yǎng)成正確的道德觀、價(jià)值觀，具有較好的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，能處理相應(yīng)問(wèn)題，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)其全面發(fā)展。

1.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)的必要性

1.1 能脫離應(yīng)試教育這一封建理念的不良影響。因被應(yīng)試教育這一封建理念影響，使得學(xué)習(xí)成績(jī)成為了量度小學(xué)生優(yōu)劣的唯一指標(biāo)，并相應(yīng)導(dǎo)致學(xué)校、教師將重心置于學(xué)生成績(jī)的提升上，未對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)給予相應(yīng)關(guān)注。伴同新時(shí)代的到來(lái)，應(yīng)試教育體制已然難以契合社會(huì)對(duì)人才、對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)所提出的需求，一味注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、忽略綜合能力的發(fā)展，勢(shì)必對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展構(gòu)成影響。而在新課改的引領(lǐng)下，對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)文素質(zhì)加以培養(yǎng)，可帶動(dòng)其他方面的素質(zhì)能力一同發(fā)展，能脫離應(yīng)試教育體制帶來(lái)的不良影響，確保其全面發(fā)展。

1.2 有益于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。新時(shí)代，教育的宗旨即傳承人類文明、解放人類思想，確保人的綜合素質(zhì)得以發(fā)展。就語(yǔ)文素質(zhì)而言，其包羅萬(wàn)象，包含了人類得以存活、發(fā)展的語(yǔ)言價(jià)值獲取能力及語(yǔ)文知識(shí)。人們的生存、發(fā)展均需以語(yǔ)文素質(zhì)為基礎(chǔ)，學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展也需依靠語(yǔ)文素質(zhì)。這也就表明，語(yǔ)文素質(zhì)對(duì)人們的生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)具備顯著效用，對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展具備極為深遠(yuǎn)的影響。

2.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)

2.1 注重學(xué)生的主體性。現(xiàn)階段，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)需注重學(xué)生的主體性，變革以往教師占據(jù)主導(dǎo)位置、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，應(yīng)將學(xué)生看作是課堂學(xué)習(xí)的主人公，教師應(yīng)以引導(dǎo)者的身份存在，必須確保素質(zhì)教育落到實(shí)處。

2.2 需注重所有學(xué)生的健康成長(zhǎng)。語(yǔ)文屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行其他課程的學(xué)習(xí)具備顯著效用，故語(yǔ)文教學(xué)需注重所有學(xué)生的健康成長(zhǎng)，對(duì)其語(yǔ)文素質(zhì)加以培養(yǎng)，確保所有學(xué)生均能掌握語(yǔ)文知識(shí)，為其他課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.3 契合學(xué)生實(shí)際生活。語(yǔ)文知識(shí)取自生活，并為生活服務(wù)。故而，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)需契合學(xué)生實(shí)際生活，擴(kuò)張其視野，并填充相應(yīng)課外知識(shí)，為學(xué)生具備富足的生活經(jīng)驗(yàn)提供幫助，讓其更好的適應(yīng)生活，具備獨(dú)立思考、創(chuàng)造的能力。

3.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)策略

3.1 增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。伴同新課改的持續(xù)深化，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)變革老舊的教學(xué)觀念及教學(xué)方式，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。并且，教師需以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的主體性給予足夠尊重，有效發(fā)掘其求知欲，以推動(dòng)學(xué)生全方位發(fā)展，并經(jīng)由語(yǔ)文教學(xué)讓其更好的適應(yīng)生活、學(xué)會(huì)做人。

切實(shí)開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容銜接，為學(xué)生構(gòu)建適宜的問(wèn)題情境，經(jīng)由此對(duì)學(xué)生自主思考、探索予以引導(dǎo)，讓其領(lǐng)略文本的宗旨及作者情感，學(xué)生在處理問(wèn)題時(shí)與自身生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，領(lǐng)略中心思想。此學(xué)習(xí)方式可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其自主參與探究活動(dòng)。

3.2 變革教學(xué)方式、提升教學(xué)效率。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的重心即為學(xué)生養(yǎng)成較好的語(yǔ)言表達(dá)及學(xué)習(xí)能力提供幫助。教師教學(xué)具體可從如下幾點(diǎn)著手：細(xì)致講述語(yǔ)言知識(shí)；有效研讀課文，對(duì)學(xué)生領(lǐng)略作者思想予以幫助；給學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)提供平臺(tái)；引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，實(shí)際教學(xué)時(shí)，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)大膽創(chuàng)新，變革教學(xué)方式，以新課標(biāo)為基礎(chǔ)，對(duì)文章內(nèi)容予以分析，體現(xiàn)文章蘊(yùn)含的優(yōu)秀文化，增強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的審美能力。

3.3 貼近生活，為學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)予以幫助。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)把教學(xué)工作和學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)。具體如下：鼓舞學(xué)生自主觀看社會(huì)新聞，了解時(shí)事；給學(xué)生推薦優(yōu)秀的課外讀物；引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)生活、義務(wù)勞動(dòng)；對(duì)學(xué)生觀察周邊的一切予以幫助，以讓其在親身體驗(yàn)中獲得較好的生活經(jīng)驗(yàn)。

3.4 構(gòu)建游戲情境。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中需構(gòu)建游戲情境，于較好的興趣影響下對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)加以培養(yǎng)。教師應(yīng)與學(xué)生有效交流，明確其身心發(fā)展特性，依照其興趣喜好設(shè)計(jì)游戲教學(xué)項(xiàng)目，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建游戲情境，引入學(xué)科知識(shí)，以吸引學(xué)生參與。同時(shí)，教師可融入某些熱播動(dòng)畫(huà)故事，對(duì)課本內(nèi)容予以填充，寓教于樂(lè)，促使學(xué)生具備較好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

4.結(jié)束語(yǔ)

此次研究對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行了探討，以為今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作給予相應(yīng)借鑒。