王藝霖

對于高職院校而言，院校培育人才的根本宗旨就要落實于塑造高水準的職業(yè)人才，確保學生本身能夠擁有優(yōu)良的綜合職業(yè)素養(yǎng)。具體在涉及到語文學科的課改時，院校有必要全面關注于職業(yè)能力，通過運用綜合性的舉措來提升職業(yè)能力。

一.高職語文教學全面關注培養(yǎng)職業(yè)能力的重要意義

在高職院校中，語文學科構成了其中不可或缺的核心學科，其在高職當前的教學體系中具備基礎性的地位。從現(xiàn)狀來看，高職語文教學正在致力于自身的全面轉變，其中關鍵要素就在于職業(yè)能力的塑造。這是由于，高職語文教改如果能夠適當滲透培育職業(yè)能力的舉措，則有助于顯著提升學生擁有的日常溝通技能、公文寫作能力、處理以及獲取崗位信息能力以及思維創(chuàng)新能力。高職學生即將面對激烈化的崗位競爭，因此亟待憑借語文課改的途徑與方式來塑造高水準的實踐素養(yǎng)，對于同學們當前表現(xiàn)出來的各項職業(yè)能力予以全面增強。

具體而言，針對語文教改致力于培育職業(yè)能力，此項舉措能夠全面增強同學們自身擁有的各項職業(yè)能力。語文學科與高職學生的平日生活之間具備內(nèi)在性的聯(lián)系，因此在全面施行各項課改舉措時，高職院校就要更多側重于溝通技巧的培訓與鍛煉，確保學生在面對日常性的崗位操作時能夠妥善與他人開展溝通，對于自身具備的協(xié)作認識以及配合能力予以強化。

二.探求改進舉措

（一）將實踐要素融入語文教學

在傳統(tǒng)模式下，高職語文課單純關注于講授語文大綱涉及到的基本內(nèi)涵，但卻忽視了核心的實踐融入。因此為了全面加以轉型，針對語文學科的日常教學有必要更多側重于實踐性，同時也要緊密銜接開放性實訓、畢業(yè)實習以及其他有關環(huán)節(jié)。具體在當前的語文教改中，側重點應當落實于融入多層次的語文實踐要素，針對語文寫作以及語文閱讀等環(huán)節(jié)都應當突顯實踐性。通過運用上述的轉型舉措，語文教學將會體現(xiàn)為更高層次的實用價值，對于同學們應對未來就業(yè)也能給予必要的輔助。

（二）全面突顯職業(yè)性的語文課改思路

從現(xiàn)狀來看，高職院校有必要設定全新的學科教學宗旨，對于職業(yè)性的語文教育性能予以全方位的突顯。這是由于，高職院校并非僅限于傳授各學科的有關知識，此外還需更多關注實訓性以及實踐性。在目前階段中，作為高職院校就是要緊密結合自身具備的辦學基本目標、辦學特性以及語文學科的功能，因地制宜實現(xiàn)多層次的課改轉型。具體而言，高職在自身開設的語文課中應當融入不同職業(yè)崗位實踐要素，對于職業(yè)性的課改舉措給予更多重視，開設除文學教育之外的實踐環(huán)節(jié)，如口才與溝通技巧、應用寫作、公文寫作等，這對學生進入不同的職業(yè)和崗位起到很好的作用。

為了強調職業(yè)性的學科教學思路，高職有必要著眼于常規(guī)評價模式的轉變，從而將過程性的要素融入學科評價中。通過引進多樣化的語文學科測評模式，高職學生將會擁有強烈的語文探究熱情，對于自身具備的學科學習潛能也能夠顯著進行激發(fā)。

（三）構建有針對性的教材

語文日常教學不能夠脫離語文教材作為必要的輔助，因此可見，語文教材在根本上構成了平日教學的載體。然而在傳統(tǒng)模式下，高職院校并沒能全面致力于發(fā)掘語文教材蘊含的深層次內(nèi)容，而是單純將其視作教學工具。在此前提下，高職院校針對現(xiàn)有的學科教材就要全面加以更改，確保其能夠用來輔助實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的提升。在全面關注語文課程人文基礎教育的同時，建設學科教材也要突顯綜合性的語文職業(yè)能力。不同院校具體在編排語文教材時，應針對本校設置專業(yè)和學生的具體情況，結合當前社會上現(xiàn)有的大部分崗位真實狀況，實事求是、因地制宜，編制一本兼具人文教育性和適應職業(yè)院校學生職業(yè)能力培養(yǎng)的有針對性的語文教材。