李春花
(四川省眉山市東坡區(qū)多悅小學 四川 眉山 620010)
在上語文課的時候,要教會學生一字一句地細讀課文,邊讀邊想,充分理解課文內容,積累詞語和句子。在平時的讀書過程中,要求學生將自己喜歡的句子抄寫在本子上,背誦下來,積少成多。學生在寫作文的過程中也是在不斷積累詞語,平常記得多,才有寫不完的話。可見,閱讀課文和寫作文是語文學習中不可缺少的部分,認真閱讀課文是句子、詞語積記累積的基礎。
事實說明了,學生積累的詞句多少,是衡量孩子們寫作文水平的條件。腦袋里裝的東西少了,就會讓寫作文沒有話寫,甚至無從下筆。正如葉圣陶先生所說的"生活猶如泉源,文章猶如溪流,泉源豐盈而不會枯竭,溪水自然流而不歇"。說明學生積累句子和作文的關系就像是泉源和溪的關系,好詞句積累多了,學生寫作文來就有說不完的話。因此,我們更應引導學生多讀多記,鼓勵孩子們背下來,以提高孩子的寫作文的水平!
首先是孩子們對優(yōu)美詞句的記憶。課文中優(yōu)美的文章都值得我們反復誦讀,對詞語、句子,更要盡力想辦法引導孩子們在反復讀中感悟和積累。我采用的辦法是用補充句子,讓學生掌握課文內容的基礎上,把句子填完整,讓句子變得更具體形象,這篇課文時我設計了以下的作業(yè):
圓明園中,有()的廳堂,也有()的亭子樓閣,有象征著()的"買賣街",也有象征著()的山村鄉(xiāng)野。通過認真讀課文,反復讀課文,完成以下作業(yè),讓孩子們深入體會到課文中的句子的優(yōu)美,使自己積累的東西越來越多,那么以后寫作文就有了素材,就更加得心應手了。其次,用對比的方法,讓孩子們在對比中理解詞句,幫助孩子怎樣正確使用詞語。在上《落花生》一課時,我出示了這樣一句話:"它把花生埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果一樣,把鮮嫩的果子高高地掛在樹枝上一樣,讓人看見就生愛慕之心"。我抓住"掛在"這個這詞,讓孩子們細細品味,在這兒有什么作用?經過一番比較,讓孩子們弄清楚"掛"有往下垂的意思。所以"掛"就顯得更準確,更形象地寫出了桃子、石榴、蘋果生長時的樣子,同時更能表達人們對桃子、石榴、蘋果的喜愛。這里父親把花生和這幾種水果作比較,說明花生沒有桃子、石榴、蘋果的外表美,但它卻具有內在的品格美、樸實無華默默無聞。為了讓孩子們學習準確用詞,我設計了下面的作業(yè):
掛 結
①秋天,樹上的柿子(掛)滿了枝頭。
②我家種的玉米(結)出了許許多多的玉米棒。
方法三,學習詞語的搭配。為了讓孩子們學會詞語的準確搭配,在讀書中有目的地對學生進行舉一反三訓練,從而起到積累詞語的作用。學生學習《慈母情深》,為了讓學生深刻了解并掌握文中那些恰當的修飾、限制語,我設計了以下練習填空:
(瘦弱)脊背 ( 褐色 )的口罩 ( 疲憊 )的眼睛
(皺皺)的毛票 ( 龜裂)的手指 ( 無私 )的母愛
這個練習目的是讓學生通過對母親外貌的描寫,體會母親掙錢時的辛苦以及深深的慈母情,進一步培養(yǎng)學生的逆向思維,我把后邊的詞語去掉,再讓學生獨立完成練習,并要求學生填出不同的詞語:
瘦弱的( 身子 ) 褐色的( 樹皮) 疲憊的(母親 )
皺皺的( 衣服 ) 龜裂的( 腳板) 偉大的(母愛)
通過上面一系列的練習,既豐富了學生的知識,又達到了理解詞語和運用詞語的目的。接著培養(yǎng)學生的閱讀情感。情感也需要積累,當孩子們帶著自己的情感讀課文的時候,孩子們就已經在表達自己的情感!在閱讀課文的教學中,老師要善于根據不同課文,選取不同的教學方法引導學生進行情感體驗,幫助學生進行情感累積。比如學習《竊讀記》,我從下面三個方面去幫助學生進行情感積累。
(1)抓重點詞語的理解。詞語是語言的組成部分,而語言是表情達意的基礎,我讓孩子們抓住"跨""踮""擠""找",細心體會作者特別想讀這本書,對書的喜愛。抓住"貪婪"一詞,體會作者對知識的渴求!感悟作者對讀書的熱愛之情!
(2)抓住文中的修辭手法,讓孩子們在文段中找出一個比喻句:如"我急忙把書翻開,一頁、兩頁,我就像一匹餓狼,貪婪地讀著。"這是一句非常生動形象的比喻句-將渴望讀書的"我"比作一匹饑餓的狼,貪婪的讀著,猶如餓狼搶食,突出了"我"求知若渴,看出作者對書的喜愛。
(3)有感情地朗讀課文。孩子一邊讀課文就在一邊思考,同時通過大聲朗讀把情感準確的表達出來。在學生理解課文之后,反復讀課文,一邊讀一邊體會作者要表達的思想感情,從而讓自己的認識得到升華!
最后是作文知識。積累了許多好詞佳句,學會了一些好方法來表達情感,掌握了一定的寫作技能,還要教會學生怎樣才能把自己的話變成優(yōu)美的語言呢?
(1)通過多抄。讓每個學生準備一個筆記本,把生活中看到的一些優(yōu)美詞句抄在本子上,讓學生及時地體會語言文字的魅力,遣詞造句的妙處,更好的積累語言。
(2)強化背誦課文。對于那些重要的語句,讓學生正確理解的基礎上,要鼓勵他們背誦下來,記在自己的頭腦里,使自己的語言多起來,更加豐富,運用起來得心應手。
(3)只知道積累不知道如何運用,也達不到學習的目的。所以只要孩子們寫作文時,凡是寫得比較好的,我會及時表揚他們,鼓勵孩子們把好的詞語勇敢地運用到作文中去。凡運用得比較好的學生,就獎他們一顆星,寫得優(yōu)美的文章,我會把它當范文念給大家聽。激發(fā)學生學習寫作的熱情,變"要我學習"為"我要學習"變"要我寫作文"為"我要寫作文"。學生積極地積累語言、豐富寫作。
通過讓孩子們多次反復的寫作練習,這樣不僅積累了更多的語言還有助于他們寫作文??梢姡嘧x與多寫是相輔相成的,我們要處理好這兩者的關系,促進學生寫作能力的提高。