王小連

網(wǎng)絡語言是指產(chǎn)生并運用于網(wǎng)絡的語言。在這互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡語言發(fā)展迅速，這說明它是有著極強的生命力的，我們不得不感嘆它的滲透力。在這種情況下，我們教師是阻止不了網(wǎng)絡語言的發(fā)展的。把它當做“禍害”，完全抵制、拋棄，這是不現(xiàn)實的。如果我們盲目打壓，就站在了學生的對立面。學生喜歡這些語言，如果我們教師不了解這些東西，與時俱進，那就“OUT”了。我們不懂學生在說什么，就不能走進學生的內(nèi)心，了解學生的思想動態(tài)。所以，教師還不如化弊為利，努力引導學生，讓網(wǎng)絡語言在語文教學中發(fā)揮自身積極的作用，從而促進語文教學工作。

一.利用網(wǎng)絡語言，縮小代溝，拉近師生距離

在師生交流的過程中，學生會使用一些網(wǎng)絡語言，此時，如果老師“不解風情”，不知道“神馬”意思，那就“杯具”了。而此時，如果老師也能夠講學生喜歡的語言，巧用網(wǎng)絡語言，就能夠消除師生間的陌生感，迅速活躍談話氣氛，縮小師生之間的距離，讓學生感到老師和自己是沒有代溝的。在這種輕松的環(huán)境中，學生可以把自己內(nèi)心的想法，毫無保留地和老師進行交流。從而增進師生情誼，融洽師生關系。

“萌萌噠”惠州華羅庚中學黃校長在和學生溝通時，使用網(wǎng)絡語言，輕而易舉地拉近師生的距離。在這種與眾不同的語言交流中，學生的情緒高漲，心理上發(fā)生了微妙的變化，他們會覺得，老師和我們是同一個時代的人。這樣師生在心理上更加貼近了，師生的關系也就更融洽了。學生喜愛老師，當然會激起他學習的熱情，也有助于培養(yǎng)學生健全的人格。

二.利用網(wǎng)絡語言，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣。

恰到好處的使用幽默的網(wǎng)絡語言，可以增強語言的感染力和說服力，能使人在玩笑中，受到啟迪，獲得感悟，在輕松而快樂的環(huán)境中，不知不覺就已獲得新知。2012年12月18日，四川在線-華西都市報有這樣一則報道——《成都現(xiàn)最潮語文老師用網(wǎng)絡語言玩轉(zhuǎn)文言文》，課堂上，同學們可以隨意向老師提問，周密老師會用一些時髦詞匯來“刺激”學生。

學生生潘雨潔覺得，老師幽默的講法，讓自己印象十分深刻，很久都不會忘。成都市教育局教研員閻亞輝覺得，這種結(jié)合時事的講法，實在是太棒了。敢于大膽使用網(wǎng)絡語言，使得自己的語文課堂氣氛十分活躍，激發(fā)了學生的學習興趣。讓學生很輕松地理解晦澀難懂的文言文，加深了學生學習的印象。

三.激發(fā)學生語言想象力、創(chuàng)新力

有些學生思維僵化，思考時存在思維定式，而網(wǎng)絡語言新穎別致、豐富多彩，正好可以打破學生思維定式，讓他形成新的思維模式。傳統(tǒng)的語言教學中，約束較多，在一定程度上限制了學生的思維，扼殺了學生的想象力和創(chuàng)新力。學生寫作時，語言陳舊，沒有新意。而網(wǎng)絡語言十分鮮活，可以突破原有的語言的束縛，激發(fā)學生的興趣，在使用語言時大膽創(chuàng)新。

師生銘

師不在老，博學則名。生不在敏，努力則靈。斯是教室，唯勤學興。楊樹映簾綠，日光入窗晴。談笑皆學優(yōu)，往來無差生?？梢哉b經(jīng)文，列算經(jīng)。無碎語之亂耳，無世俗之勞形。高徒可揚名，庸者更重情。校長云：何苦之有？

——引自新浪博客“山東青島天行健”的博客

這些語言十分真切，是學生真實感情的流露，是學生真實的心里的寫照，鼓勵并引導學生，可以讓學生在寫作時，表達真實的自我，形成具有自己獨特風格的寫作風格。網(wǎng)絡語言是是人們現(xiàn)實生活的反映，具有很強的時代氣息。比如，“算你狠”“糖高宗”“蘋神馬”“菜奴”“房奴”……

四.宣泄情緒，釋放壓力

當今社會，人的生活節(jié)奏很快，生活壓力很大，人們時常會尋求一些途徑來緩解壓力，取得精神上的放松。網(wǎng)絡語言具有著很強烈的趣味性，如“鴨梨山大”“羨慕嫉妒恨”“時間都去哪兒了”，這樣的發(fā)音，讓人耳目一新，增加了交流中的新鮮感，也讓人覺得十分親切。在這幽默的調(diào)侃話語中中，有著強烈的自嘲和無奈。所有的情緒，在這幽默的話語中輕松的表達了出來，緩解了人內(nèi)心的壓力，減輕了人內(nèi)心的負擔，能夠清空負面情緒。

總之，正確對待網(wǎng)絡語言，在使用時，依據(jù)“取其精華，棄其糟粕”的原則，擇其利而去其弊，教導學生，使它變成語文學習中的助力器，讓語文教學具有時代的氣息，產(chǎn)生獨特的魅力。