易恒

上海市建工設(shè)計研究總院有限公司

1 幼兒活動室

業(yè)主：上海市虹口區(qū)教育局

建設(shè)地點：上海市虹口區(qū)通州路355 號

建筑設(shè)計：上海市建工設(shè)計研究總院有限公司

項目總負責人：易恒

項目經(jīng)理：成華、張昱、王燕

方案設(shè)計：易恒、樊晨、梁丹、凌雨

擴初和施工圖設(shè)計：易恒、陳北英、喬旭海、樊晨、馮磊（建筑）吳樂寧、劉浩文、韓丁（結(jié)構(gòu)）成華、趙凌燕（給排水）何小兵、阮麗君、徐洪磊（暖通）陳昱翔、江越、王燕（電氣）

用地面積：7 766m2

總建筑面積：6 999m2

設(shè)計時間：2015.09～2016.12

建成時間：2018.05

圖片版權(quán)：上海市建工設(shè)計研究總院有限公司

1 項目概況

東余杭路幼兒園項目系原創(chuàng)辦于1956年的東余杭路幼兒園校園更新搬遷工程，位于上海市虹口區(qū)通州路355號，距老校址東漢陽路453號（即東余杭路420號）約1km。項目總用地面積7766m2，總建筑面積6999m2，基本滿足上海市工程建設(shè)規(guī)范《普通幼兒園建設(shè)標準》（DG/TJ08-45-2005）內(nèi)環(huán)15班市級示范性公立幼兒園功能要求：每班人數(shù)不超過30人，15班規(guī)模幼兒園生均用地面積指標（內(nèi)環(huán)中心城）不小于16.64m2，生均建筑面積指標不小于14.13m2。

2 設(shè)計前期問題與思考

2.1 場地與功能問題

項目作為上海市內(nèi)環(huán)重要城市改造區(qū)域建設(shè)計劃的一部分，設(shè)計和施工工期非常緊張。設(shè)計初始，在理清設(shè)計前提條件、策劃項目服務(wù)建議書的過程中，發(fā)現(xiàn)了諸多需要解決的基本性問題。

（1）首先，場地邊界復雜。項目屬于城市縫隙空間的更新改造，基地位于上海市虹口區(qū)內(nèi)環(huán)以內(nèi)高密度地段，東、西、南側(cè)和西北側(cè)均為高層住宅區(qū)。紅線范圍覆蓋了原瑞虹高級中學7 023m2占地及其周邊部分待拆遷地塊。項目啟動時，原瑞虹高級中學地塊內(nèi)尚保留有瑞虹高級中學約6 000m2的主教學樓及若干配套設(shè)施建筑。此外，原瑞虹中學周邊拆遷也尚未完成，城市道路規(guī)劃改造尚未進行。這些現(xiàn)狀導致項目用地不完整，邊界權(quán)屬關(guān)系復雜，場地有效設(shè)計面積偏小。

（2）其次，場地安置拆遷是否能一步到位，也影響總體設(shè)計是否需要考慮分期實施。

（3）出入口設(shè)置困難。基地東側(cè)規(guī)劃的城市綠地與海拉爾路相鄰，北側(cè)僅有一條短邊臨通州路，幼兒園出入口被限制在西北側(cè)有限的區(qū)域內(nèi)。

（4）日照影響因素復雜。場地不規(guī)則且地形周邊多為住宅建筑，新建幼兒園建筑需滿足冬至日滿窗日照有效時間不少于連續(xù)2h，以及室外游戲場地一半以上冬至日有效日照時間不少于2h的嚴格要求；另一方面，還需保證新建建筑不影響周邊住宅小區(qū)的日照條件。

2 總平面圖

3 形體生成

4 北側(cè)主入口

場地的不規(guī)則、苛刻的日照及出入口設(shè)計條件，再加上嚴格的幼兒園設(shè)計規(guī)范、盡可能大的使用功能要求及種種城市規(guī)劃退界條件限制，使得本項目建筑的可設(shè)計范圍被限定在非常有限的區(qū)域內(nèi)。

2.2 建筑設(shè)計如何回應(yīng)幼兒教育

好的幼兒園空間設(shè)計，必然既符合幼兒心理特征，又對其教育方針有所回應(yīng)。中西方幼兒教育理念基本都注重幼兒個體差異性、全面性、平等性和自主學習性等方面，相關(guān)理論研究及實踐調(diào)查結(jié)果總結(jié)出幼兒成長所需空間特質(zhì)應(yīng)包括多個方面，如混齡社交空間、空間引導性以及強調(diào)自然光影變化、過渡空間、參與性強的感知性空間、美學和秩序、圍合感、自主參與性強的可變空間等。

2.3 反思常規(guī)幼兒園設(shè)計手法

對比當下國內(nèi)外優(yōu)秀幼兒園設(shè)計案例，我們認為功能匹配性不足、審美缺失是傳統(tǒng)幼兒園設(shè)計的主要問題。受經(jīng)濟技術(shù)條件制約，傳統(tǒng)幼兒園設(shè)計與慣常辦公樓無異，對幼兒心理、尺度、成長需求考慮欠缺，功能組織相互孤立缺乏互動，活動場地無趣而缺乏參與性，交通路徑冗長而單調(diào)無奇，功能空間單一、缺乏層次。同時，對幼兒心理和教育方法的理解較片面，將夸張的色彩或形象堆砌等同于反映兒童天性。

2.4 如何傳承原東余杭路幼兒園的校園文化

作為一座逾60年歷史的上海老牌幼兒園，本次校園更新改造無法保留原有校舍是一個遺憾。經(jīng)過多年累積，東余杭路幼兒園逐漸形成“以閱讀為媒介，以沉靜內(nèi)斂的人文氣息培育為特色”的幼兒教育校園文化。新建校舍的空間體驗與塑造如何延續(xù)老校舍的記憶和歷史傳承，是設(shè)計前期伴隨理性分析一直存在的思考主線。

3 解決策略與建筑設(shè)計

3.1 親近自然、重塑場所——兩個圍合“C”

新建筑針對場地不規(guī)則地形導致的使用面積有限的現(xiàn)狀，采取集約式布局設(shè)計。建筑體量順應(yīng)基地紅線集中布置在西北角，基地北側(cè)借與通州路接壤的區(qū)域遠離城市道路交叉口而設(shè)置人行、車行出入口。東南角地塊日照條件好，作為幼兒園集中活動場地，不易對西側(cè)住宅區(qū)產(chǎn)生干擾，且與海拉爾路以城市綠帶相隔。

整個建筑功能體量前后錯動形成兩個圍合“C”布局，其交錯處是南北穿越整個建筑體量的最短路徑，形成一條從城市道路、北側(cè)城市綠地、入口庭院儀式廣場、主入口、室內(nèi)交流共享空間、集中活動場地、東側(cè)城市綠地的序列空間體驗。我們試圖以此喚起人們對原幼兒園“小門之內(nèi)別有洞天”的空間記憶。

3.2 功能簡潔、明晰——以“幼兒”為本

因為場地面積較緊張，室內(nèi)功能布局需回應(yīng)朝向、日照、通風、綠化等客觀要求，同時為兒童營造趣味空間。首先，考慮上海常年主導風向為東南風，所以將廚房等后勤區(qū)域設(shè)置在場地的西北角。其次，按照幼兒園教室設(shè)計規(guī)范，在建筑西南側(cè)三層共平行排布15個班，體現(xiàn)均好性，東南側(cè)平行排布6個專用活動室，西北角布置辦公及后勤用房。在各功能房間中央，西側(cè)“C”體量中央設(shè)置環(huán)形走廊與中央方形通高中庭；東側(cè)“C”體量以“L”形走廊組織起各功能房間，沿走廊設(shè)置共享空間。

5 概念推演

6 西北角透視

7 室內(nèi)入口中庭

8 室內(nèi)多功能用房

3.3 空間適宜——幼兒教育與心理

本項目中幼兒心理和教育原則主要體現(xiàn)在三個方面——自由和秩序性兼具、空間感受設(shè)計、社交空間的營造。其中，自由性和秩序性兼具，一方面體現(xiàn)在大小公共空間相互交融、嵌套的關(guān)系產(chǎn)生多種空間想象的可能，另一方面通過靜謐沉靜的空間氛圍創(chuàng)造幼兒每日入園的儀式感。其次，空間感受設(shè)計主要圍繞空間尺度、質(zhì)感、光線、色彩等物理空間品質(zhì)把控，使之適宜幼兒的心理需求。最后，社交空間主要是為不同班級、年齡的兒童創(chuàng)造共同活動、交流的場所，為幼兒未來適應(yīng)真實的混齡社會生活做準備。

（1）兼具空間趣味性和探索性

兩處通高庭院相互聯(lián)系，又各自具有不同的空間特色。兩處庭院位置相近，相互對望，形成視覺聯(lián)系。流線上，一層南北通廊、二三層東西通廊分別從兩個方向?qū)⑼ǜ咄ピ捍?lián)起來。其中，入口處“L”形通高沿東半“C”一側(cè)房間和走廊展開，為前往東南側(cè)教室和活動室上課的孩子提供空間指引?！癓”形通高二三層側(cè)墻均勻布置水平漏窗，以光影強化其引導性。西側(cè)長方形通高空間，四周以立柱在一層限定出一處相對獨立的活動區(qū)域，屋頂設(shè)置天窗引入自然光。通向活動場地長廊一側(cè)設(shè)計為豎向柔和蜿蜒的波浪形墻面，形成更符合幼兒喜好的柔性引導空間。兩處通高空間雖相互聯(lián)系，但各異的形狀、比例、采光都激發(fā)了兒童探索空間的好奇心。

9 一層平面圖

10 二層平面圖

11 室內(nèi)通往南面活動場地

12 從入口看向矩形中庭

13 室內(nèi)L形中庭

14 室內(nèi)L形中庭

（2）溫暖親近的空間氛圍

天然木材無論顏色、氣味和觸感都能夠給空間帶來溫暖親近的氛圍，引發(fā)對大自然的遐想，恰適用于城市中的幼兒園。本次幼兒園內(nèi)裝設(shè)計，不僅采用了常規(guī)的木地板，還將近似色系的木材延伸運用到墻面和天花裝飾與欄桿扶手，使整個室內(nèi)形成柔和統(tǒng)一的色調(diào)。在墻壁和天花處，木材拼接成抽象自由的色塊，恰似自然伸展的枝干。同時，天花頂?shù)臈l形燈帶也與墻面花紋一起成為空間中的符號，形成對幼兒有利的視覺刺激。

（3）充滿自然氛圍的設(shè)計

大自然的陰晴冷暖、四季斑斕，是兒童最好的老師。我們希望在設(shè)計中給幼兒創(chuàng)造多種感受自然的方式。除必備的室外場地，在建筑內(nèi)部通過采光形成不同形式的光影效果，讓兒童感受到自然的豐富變化。其中，西側(cè)長方形中庭頂部設(shè)置的天窗最大化地將天光云影收納園中；“L”形中庭二三層側(cè)壁，以鋼絲串聯(lián)特制的磚塊形成整面鏤空磚墻，經(jīng)過濾的陽光散落在走道和墻壁上，投射出自然而柔和的光斑。此外，我們將幼兒園屋頂局部開辟為小菜園，讓兒童親身體驗自然農(nóng)作的樂趣。

3.4 材料與建構(gòu)邏輯——本質(zhì)、真實性

從建筑表現(xiàn)定位角度出發(fā)，我們并不著重表現(xiàn)技術(shù)性，只是通過恰當?shù)慕?gòu)手段將材質(zhì)本身的特點、肌理、文化屬性表達出來，同時作為空間氛圍營造的建筑語言。幼兒園的立面設(shè)計理性而節(jié)制，以黑白灰真石漆（仿青磚肌理和清水混凝土飾面）、青磚、深色鋁型材玻璃窗為主要材料；鏤空建構(gòu)肌理的青磚砌筑主要是為了呼應(yīng)上海傳統(tǒng)里弄建筑的文化。

15 室內(nèi)光影肌理

16 室內(nèi)矩形中庭

17 室內(nèi)矩形中庭

18 西南角透視

19 北立面圖

20 東立面圖

21 從北側(cè)城市綠地看辦公部分

22 東南角集中活動場地

23 墻面磚構(gòu)肌理

24 墻面磚構(gòu)肌理

北側(cè)主入口一層為整齊排列的通高平開玻璃門，二三層為兩層高青磚鏤空墻面，上下邊緣以白色水平橫梁框住，形成中軸對稱又略帶力量感的儀式性入口空間，也從視覺上化解了三層建筑的尺度，使整個建筑顯得更輕盈。入口西側(cè)三層鏤空青磚墻面與北側(cè)城市綠地也形成較好的對景效果。建筑的青磚肌理墻面、白色橫梁與深色玻璃窗搭配，古樸而寧靜，符合東余杭路幼兒園沉靜內(nèi)斂的校園文化。

3.5 理性的“色彩“回應(yīng)項目特質(zhì)

傳統(tǒng)中式幼兒園眼花繚亂的大面積高純度色彩設(shè)計并不符合幼兒的“天真爛漫”，也不一定能激發(fā)幼兒活潑好動的天性。色彩搭配不當反而會影響環(huán)境美觀，甚至可能給幼兒造成不良影響。本項目實墻外立面利用梁寬的外平與內(nèi)平手法形成局部凹凸關(guān)系，選擇明度適中、色相接近的暖調(diào)色塊進行局部裝飾。同時在南側(cè)二三層教室玻璃窗外局部點綴豎向彩色鋁板，與彩色的塑膠跑道相呼應(yīng)。

4 結(jié)語

本項目綜合平衡場地條件、規(guī)范、老校園和基地文脈等設(shè)計要求，采取緊湊的功能布局，通過兩個“C”體量、相互聯(lián)系的中庭、底層小尺度室內(nèi)外過渡空間，以及一系列木質(zhì)裝飾、墻面肌理變化、點綴的色彩等，營造出了溫暖親近、靜謐又不失活潑的幼兒校園氛圍。