郭立強 李世平 司鴻斌

1 同圓設(shè)計集團有限公司

2 棗莊拓宇置業(yè)有限公司

1 教學(xué)樓南立面

業(yè)主：山東省實驗中學(xué)

建設(shè)地點：山東省濟南市

建筑設(shè)計：同圓設(shè)計集團有限公司

項目負(fù)責(zé)人：郭立強

設(shè)計團隊：司鴻斌、趙駿、楊文豪、李光明、劉慶開、孫付杰

用地面積：5 400m2

總建筑面積：9 792m2

設(shè)計時間：2016

建成時間：2018

攝影：多彩建筑攝影

1 創(chuàng)作背景及項目概況

山東省實驗中學(xué)已經(jīng)走過七十年的歷史，雖幾經(jīng)風(fēng)雨，但學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)和“務(wù)實求是、勇于探索、登攀不止、敢為人先”的實驗精神卻薪火相傳。七十年來，學(xué)校以超前的教育理念、豐碩的教育成果贏得了社會的尊重。我們也帶著崇敬的心態(tài)，開始了綜合教學(xué)樓的設(shè)計營造。

項目位于校園中央，即2號教學(xué)樓與操場之間的一塊空地，要求其在有限的校園空間內(nèi)容納50個班級及一座400人的學(xué)術(shù)報告廳。劃格局。校園建筑雖未被充分整飭，但也隨處可見質(zhì)樸無華的綠色空間，乍走進校園，便被渾厚的齊魯文化與校史積淀的特殊場域感包圍。新建教學(xué)樓必須擔(dān)負(fù)起整合校園空間格局的歷史使命，介入的姿態(tài)與角度也讓我們團隊思考良多，經(jīng)過多輪比較研究，我們決定以一種克制、謙遜的姿態(tài)融入校園空間，以傳統(tǒng)院落語言整合前后空間，平面形態(tài)與原2號教學(xué)樓相仿，建筑折線轉(zhuǎn)折兼顧內(nèi)外尺度變化，外部與西側(cè)長廊一同圍合出開放的院落空間，界面向東徐徐展開，擁抱和煦的冬日暖陽和夏日涼風(fēng)。

2 向史而新，重構(gòu)校園空間秩序

山東省實驗中學(xué)1948年建校，1960年9月遷至現(xiàn)址。該校址非同尋常，光緒年間，山東最早的高等學(xué)堂——山東大學(xué)堂曾在此創(chuàng)辦，之后老校園幾經(jīng)不同時期的改擴建，直至形成目前相對零散的規(guī)

3 掘地為場，解決南向教室數(shù)量

有限的場地容量與巨大需求的矛盾在這次的建設(shè)中體現(xiàn)得尤為突出。在場地東西長度有限的情況下，最大程度地爭取南向教室數(shù)量成為設(shè)計的首要目標(biāo)，解決的手段是將南向空間全部充分利用且將場地地坪下挖一層，將所有教學(xué)輔助空間布置在北側(cè)，在規(guī)定建筑高度的前提下，南向資源得到極致利用。下沉庭院形成的復(fù)合空間為兩組教學(xué)樓提供了公共聚集場所，報告廳被嵌入其中，削弱了地上體量對院落空間的壓迫及采光遮擋。

2 總平面圖

3 實景鳥瞰圖

4 教學(xué)樓北立面

5 一層平面圖

6 五層平面圖

7 教學(xué)樓中庭交通空間

8 教學(xué)樓北立面局部

4 器容交通，明晰服務(wù)與被服務(wù)的空間屬性

高效集約的教室排布不僅帶來了瞬時人流聚集和疏散的問題，也帶來了教室間相互干擾的問題。我們的解決策略是在面積有限的前提下，利用場地外部空間的不同標(biāo)高分層設(shè)置門廳入口，以解決不同方向的人流出入問題；內(nèi)部植入交通容器，將交通空間分層次處理，在通高共享的中庭內(nèi)解決層間的步行交通聯(lián)系，中庭由實體圍合，趣味洞口聯(lián)系各層走廊空間并與中庭對望，減小了交通對被服務(wù)空間的噪聲影響。平層內(nèi)走廊做轉(zhuǎn)折處理，減小相鄰教室間的相互干擾。服務(wù)空間與被服務(wù)空間在此被清晰界定，交通空間也在形式上被充分尊重與放大，成為空間構(gòu)成的主導(dǎo)與靈魂。

9 教學(xué)樓中庭空間剖面圖

10 教學(xué)樓主入口

11 教學(xué)樓西立面

12 下沉路演廣場細(xì)節(jié)

13 屋頂光影

14 報告廳與室外大臺階示意

15 報告廳屋頂路演場地

5 似是而非，營造非功能空間和非正式學(xué)習(xí)空間

空間多義模式是當(dāng)代教育建筑公共空間的重要特征之一，而功能的不確定性和非正式交流學(xué)習(xí)模式是多義的具體表現(xiàn)。拾級而上的大臺階及休息平臺形成的半私密空間不僅可以作為社團活動的圖書角、英語角等，還可作為師生課間休息交流的互動場所。中庭雖然位于建筑北側(cè)，但我們依然希望這是一個有溫度的空間。中庭頂部利用高起半拱將陽光引入室內(nèi)，從而形成豐富的室內(nèi)光影變化，北側(cè)通透的玻璃則與操場形成視覺互動。

室外設(shè)計了通向報告廳的室外大臺階，其在解決交通問題的同時，兼具室外劇場看臺的作用；報告廳的前廳處理成開敞的檐下灰空間，同時作為室外劇場的舞臺。外部空間屬性可根據(jù)需要隨時轉(zhuǎn)換，兼顧了師生各種功能空間需求，也形成了層次豐富、功能復(fù)合、內(nèi)外交融的活動空間。

6 相由心生，形成內(nèi)外兼修的得體表情

現(xiàn)代主義“形式追隨從功能”的設(shè)計理念為“功能至上”的建筑設(shè)計思想開辟了道路，崇尚由內(nèi)而外進行設(shè)計。建筑外觀傳遞出內(nèi)省的精神特質(zhì)，與歷史的積淀、校園文化的色彩一脈相承。內(nèi)部的功能空間在立面表情中恰當(dāng)體現(xiàn)，且注重內(nèi)外功能的延續(xù)與統(tǒng)一，立面的基本功能與構(gòu)造邏輯也高度吻合。建筑內(nèi)外采用經(jīng)典方窗語言，與校園整體氛圍也算融合。南北立面在面對不同的環(huán)境界面時也采用了差異化的處理策略，北立面的素雅靈動呼應(yīng)外部充滿活力的運動空間，南立面則成為學(xué)術(shù)氛圍濃郁的背景界面。

7 結(jié)語

設(shè)計開始于2016年底，2018年初建筑建成并投入使用?？量痰目偘A(yù)算、上漲的人工材料、快速的建造模式等導(dǎo)致項目部分細(xì)節(jié)的完成度難以盡如人意，室內(nèi)設(shè)計也未按圖施工，空間設(shè)計及材料選取也留下諸多遺憾。但建筑總體還算順利完成，在校園內(nèi)也受到諸多關(guān)注與贊譽，尤其2018年10月恰逢實驗中學(xué)70年校慶，教學(xué)樓的投入使用為校園注入了新的生機，也將伴隨更多學(xué)子度過青蔥歲月與錦瑟年華。