程 爽，王 瑩，劉冰冰，臧 晉

(南陽(yáng)理工學(xué)院 生物與化學(xué)工程學(xué)院，河南 南陽(yáng) 473004)

2019年3月18日，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出：“要加大對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，要堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”[1]。

《基礎(chǔ)生物學(xué)》是南陽(yáng)理工學(xué)院生物與化學(xué)工程學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“我院”)生物工程專業(yè)一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，為南陽(yáng)理工學(xué)院首批校級(jí)“課程思政”教育教學(xué)改革試點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目。課程組對(duì)《基礎(chǔ)生物學(xué)》教學(xué)內(nèi)容組織和安排進(jìn)行了深入探討，通過(guò)調(diào)整課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)和課程組織方式，挖掘課程思政元素，采用多樣化的課堂組織形式，將教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)生活中的熱點(diǎn)事件密切結(jié)合，探索將思政育人融入專業(yè)課程教學(xué)的有效途徑和方法。

1 基礎(chǔ)生物學(xué)課程思政教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握生命科學(xué)基本知識(shí)和理論，了解學(xué)科發(fā)展前沿，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程微生物學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)等奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，開(kāi)闊思路，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生物工程領(lǐng)域，樹(shù)立學(xué)習(xí)生命科學(xué)的目標(biāo)，也使大學(xué)生了解人的自身，建立科學(xué)的世界觀，增強(qiáng)健康意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代使命感，為培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。

2 基礎(chǔ)生物學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

課程組在經(jīng)過(guò)組內(nèi)集體備課、邀請(qǐng)思政課教師座談、外出培訓(xùn)后，積極挖掘，專門(mén)編寫(xiě)了課程思政版教學(xué)融合章節(jié)表，將思政元素融入課程每個(gè)章節(jié)中，詳見(jiàn)表1。

表1 課程思政版教學(xué)融合章節(jié)表

表1(續(xù))

3 基礎(chǔ)生物學(xué)課程思政教學(xué)典型案例

下面以課程第五章節(jié)“豐富多彩的生命世界”中植物部分為例，介紹課程思政的具體實(shí)施過(guò)程。

3.1 “時(shí)代楷模”鐘楊事跡簡(jiǎn)介

利用“雨課堂”向?qū)W生提前推送微電影《播種未來(lái)》，讓同學(xué)們了解復(fù)旦大學(xué)鐘楊教授作為杰出的中國(guó)植物學(xué)家，為祖國(guó)守護(hù)植物基因?qū)殠?kù)援藏16年收集了4000萬(wàn)顆種子，盤(pán)點(diǎn)了世界屋脊的生物“家底”，他在生物多樣性不斷遭到破壞的當(dāng)下，為人類建一艘種子的“諾亞方舟”。

3.2 思政元素融入課堂專業(yè)知識(shí)中

在介紹植物多樣性的過(guò)程中，以我國(guó)為例引入：(1)首先介紹“中國(guó)是世界上生物多樣性最豐富的國(guó)家之一，野生高等植物有三萬(wàn)多種，名列巴西和哥倫比亞之后，居世界第三” ；“中國(guó)還是世界栽培植物的四大起源中心之一，是水稻、大豆、山藥、蘋(píng)果等農(nóng)作物和果樹(shù)資源的原產(chǎn)地”[2]，讓學(xué)生了解到我國(guó)地大物博，物產(chǎn)豐富，是許多植物的原產(chǎn)地；(2)然后介紹植物多樣性受到威脅的現(xiàn)狀：“資源過(guò)度利用、棲息地破壞、外來(lái)物種入侵、環(huán)境污染、氣候變化等因素，使生物多樣性喪失的程度不斷加??；盜采紅豆杉、盜挖肉蓯蓉和甘草等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，南方的蘭花和蘇鐵更是由于多年來(lái)的過(guò)度采挖而面臨資源枯竭的境地[2]；”(3)保護(hù)植物多樣性是每個(gè)地球人的責(zé)任與義務(wù)，鐘楊教授率領(lǐng)他的團(tuán)隊(duì)登上了珠穆朗瑪峰的北坡，采集了生長(zhǎng)在最高處的植物的種子，這是中國(guó)植物學(xué)采樣的最高點(diǎn)?！皠e人不愿去，我們必須去”這是鐘楊的信仰，亦是中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)科研工作者的信仰。鐘楊用腳步丈量這一片廣袤的土地，畢生都奉獻(xiàn)給了采集種子的事業(yè)，鐘楊說(shuō)：“這項(xiàng)工作在短期看不到經(jīng)濟(jì)利益，但也許過(guò)了一百年，人類可以從采集的資源中找到新藥的元素，這將造福全人類?！?/p>

3.3 課下學(xué)生反饋

學(xué)生通過(guò)有限的課堂時(shí)間內(nèi)對(duì)我國(guó)植物多樣性的現(xiàn)狀有了感性認(rèn)識(shí)，不僅為我國(guó)的地大物博感到驕傲，同時(shí)也為植物資源的流失和珍稀物種的滅絕倍感痛心，紛紛表示要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，今后像鐘楊教授一樣，為保護(hù)我國(guó)的種質(zhì)資源貢獻(xiàn)自己的力量。其中16生物工程專業(yè)的15名同學(xué)在我院“海研生物社”的組織下前往寶天曼國(guó)家地質(zhì)森林公園，在中科院植物所相關(guān)老師的指導(dǎo)下，開(kāi)展了上山收集種子雨、室內(nèi)分揀種子雨等工作。通過(guò)短短的兩天采樣工作不僅使同學(xué)們基本了解了野外采樣工作的步驟及野外研究工作的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了同學(xué)們獨(dú)立工作與團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，同學(xué)們也切身體會(huì)到了野外工作的艱辛，認(rèn)識(shí)到做科學(xué)研究需要付出大量的時(shí)間和精力，也為對(duì)鐘楊教授那樣默默無(wú)聞，現(xiàn)身科學(xué)的科研工作者表示深深的敬意。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，將思政內(nèi)容融入《基礎(chǔ)生物學(xué)》專業(yè)課程的教學(xué)當(dāng)中，能使學(xué)生在掌握生物專業(yè)知識(shí)的前提下，理解自身肩負(fù)的使命，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，認(rèn)真對(duì)待所學(xué)專業(yè)，能為培養(yǎng)出“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的優(yōu)秀學(xué)生奠定良好基礎(chǔ)。因此，專業(yè)課與思想政治教育兩方面相互配合、互相補(bǔ)充，能實(shí)現(xiàn)同時(shí) “全員育人、全程育人、全方位育人”。