周玉芬

(金華職業(yè)技術學院，浙江 金華 321007)

《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》[1]提出“鼓勵學校、行業(yè)、企業(yè)、科研機構、社會組織等組建職業(yè)教育集團，實現(xiàn)教育鏈和產業(yè)鏈有機融”，為我國高職院校實訓基地建設指明了方向[2]，實訓基地出來滿足教學之外，還需要成為企業(yè)技術研發(fā)、技術服務的基地[3]，更需要成為社會培訓和服務的重要平臺，實現(xiàn)真正意義上的職業(yè)教育與培訓一體化[4]。2017年，國務院《關于深化產教融合的若干意見》(國辦發(fā)〔2017〕95號)，明確要求[5]“同步規(guī)劃產教融合與經濟社會發(fā)展同步規(guī)劃產教融合與經濟社會發(fā)展，統(tǒng)籌職業(yè)教育與區(qū)域發(fā)展布局”。高職院校實訓基地承擔人才培養(yǎng)、科學研究、技術服務等重要職責，在實訓基地的建設過程中需要充分考慮產業(yè)、教育、社會對基地的需求，建設產教融合實訓基地，滿足職業(yè)教育與社會經濟發(fā)展需求。

近年來，我國高職院校實訓基地建設取得了很大的發(fā)展，特別是經過國家示范高職院校、國家骨干高職院校的建設，一批高職院校實訓基地在硬件設施、實訓設備等方面有了較大的提升。但是，當前我國高職院校實訓基地在產教融合、校企合作中還存在著政府主導職能不強、行業(yè)指導能力薄弱、企業(yè)主體作用缺失、學校共享機制不完善等問題，主要表現(xiàn)為缺少產教融合的頂層設計，產業(yè)與教育融合缺乏有效的合作機制，普遍存在產教雙方“剃頭挑子一頭熱”的現(xiàn)象。

金華職業(yè)技術學院作為國家示范高職院校，通過政府的主導，引進了四川抗菌素工業(yè)研究所，校-所雙方按照股份制聯(lián)合成立金華川抗醫(yī)藥科技有限公司，下設川抗所金華分所，對接區(qū)域生物醫(yī)藥產業(yè)群建立生物醫(yī)藥產教融合體，構建基于政、校、行、企、所“五位一體”產教融合實訓基地，探索實訓基地“共謀、共建、共管、共用、共享”機制，達到區(qū)域內的產教各方資源優(yōu)勢互補，協(xié)同發(fā)展，實現(xiàn)多方共贏。

1 實訓基地建設存在問題分析

1.1 重硬件建設輕內涵發(fā)展

我國高職院校由于建設基礎差、時間短、設施少，在建設過程中更加注重實訓基地硬件建設，片面追求實訓基地的面積、實訓設備的數(shù)量，卻忽視實訓基地的內涵建設，在實訓基地的定位、功能、建設等方面缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，在實訓基地的文化、制度、師資等方面缺乏投入。

1.2 重基地建設輕運行管理

高職院校實訓基地在數(shù)量上有了較大增長，也新建了一批高端產教融合實訓基地，普遍存在重視實訓基地的硬件建設，注重實驗室建設和設備的采購，而實訓基地的運行機制不能滿足日益增長的教學、科研、服務需求，現(xiàn)有的運行管理制度不能有效發(fā)揮實訓基地產教融合作用。

1.3 重教學功能輕社會服務

高職院校實訓基地承擔人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務等三大職能。事實上，高職院校更加側重實訓基地在人才培養(yǎng)中的作用，在實訓基地建設方面主要考慮教學需求，兼顧科研需求，忽視服務需求，導致實訓基地既不能滿足產業(yè)對人才培養(yǎng)的需求，也不能有效滿足產教融合的需求。

2 區(qū)域共享型實訓基地的意義

2.1 促進資源共建共享，提升產教融合水平

實訓基地建設是人才培養(yǎng)的重要保障，也是推進產教融合的重要載體。發(fā)揮政府的引導作用，促進高校、行業(yè)、企業(yè)、研究所資源整合，建設基于政、校、行、企、所“五位一體”產教融合實訓基地，通過實訓基地建設促進產教各方的有效合作，提升產教融合的水平。

2.2 培養(yǎng)產業(yè)需求人才，提升人才培養(yǎng)質量

實訓基地是培養(yǎng)技能人才的重要載體，也是高職院校人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，實訓基地建設水平直接關系到人才培養(yǎng)質量。通過建設區(qū)域共享型實訓基地，將產教各方統(tǒng)籌到實訓基地建設上來，對接區(qū)域產業(yè)群發(fā)展需求，構建區(qū)域共享實訓基地，發(fā)揮基地產教融合功能，提升人才培養(yǎng)質量。

2.3 發(fā)揮基地資源優(yōu)勢，提升服務產業(yè)能力

高職院校實訓基地除了滿足人才培養(yǎng)、科學研究的需求，同時還承擔服務區(qū)域產教發(fā)展需求。建設基于產教各方的實訓基地，發(fā)揮產教各方的資源優(yōu)勢，以政府為引導、高校為主體、行業(yè)為紐帶、企業(yè)為依托、研究所為支撐的實訓基地，集中政、校、行、企、所優(yōu)勢資源，構建產教融合生態(tài)圈，服務區(qū)域產業(yè)發(fā)展。

3 產教融合實訓基地建設路徑

3.1 發(fā)揮政府主導作用，創(chuàng)新政策引導機制

充分發(fā)揮政府在產教融合、校企合作上的主導作用，通過政策引導職業(yè)院校緊貼市場需求、緊貼產業(yè)發(fā)展，圍繞區(qū)域產業(yè)轉型升級，引導職業(yè)院校布局與區(qū)域產業(yè)相適應的專業(yè)群，在專業(yè)群實訓基地、實訓項目對接職業(yè)標準、行業(yè)標準，發(fā)揮政策在在產教融合方面的主導作用。

通過政策政府牽頭引進四川抗菌素工業(yè)研究所，依托金華職業(yè)技術學院與四川抗菌素工業(yè)研究所聯(lián)合成立金華川抗醫(yī)藥科技有限公司，公司設立川抗所金華分所，實行理事會領導下的所長負責制。政府出資5000萬元建設川抗所金華分所“產、學、研”一體實訓室，對接區(qū)域生物醫(yī)藥產業(yè)產業(yè)需求，搭建“政、校、行、企、所”產教綜合體，建設基于人才培養(yǎng)、科學研究、技術服務于一體的產教融合實訓基地，實現(xiàn)“共建平臺、共聘師資、共育人才、共享成果良好”機制。

圖1 “五位一體”產教融合實訓室建設路徑

3.2 打造雙師教學團隊，創(chuàng)新管理運行機制

對接浙江省“八大萬億產業(yè)”和金華市“五大千億產業(yè)”，我校逐步形成了以生物制藥技術、藥品生產技術專業(yè)為核心，以應用化工技術專業(yè)為基礎，輔以環(huán)境監(jiān)測與控制技術和安全健康專業(yè)構成的生物醫(yī)藥專業(yè)群教學團隊。通過加強專業(yè)群與區(qū)域優(yōu)勢產業(yè)、支柱產業(yè)的融合，通過轉型或升級專業(yè)培養(yǎng)定位、開辟專業(yè)方向或課程模塊，與區(qū)域優(yōu)勢、特色產業(yè)集群聯(lián)合開展深度合作，實現(xiàn)產教深度融合。

組建由政府管理人員、學校專業(yè)帶頭人、行業(yè)專業(yè)、企業(yè)負責人、研究所人員構成專業(yè)群指導委員會，規(guī)劃和培養(yǎng)雙師型教學團隊。建立“學生加油站”，圍繞專業(yè)群工作崗位和職業(yè)要求，教師帶領學生定期夏企業(yè)，通過企業(yè)見習、生產實習、頂崗實習等實習安排學生到產教融合企業(yè)實踐；建立“教師工作站”，學校每年選派教師到產教融合企業(yè)開展為期1個月以上的實踐，通過科技公關、技術服務，把課堂從校內轉戰(zhàn)到企業(yè)，不僅有利于第一時間發(fā)現(xiàn)學生實習過程中存在的問題、指導學生實習，還能優(yōu)化教學內容，完成專業(yè)教學任務，實現(xiàn)互利共贏。

3.3 強化行業(yè)橋梁功能，創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟機制

生物醫(yī)藥專業(yè)群依托產教融合實訓基地，通過行業(yè)協(xié)會的橋梁紐帶作用，把專業(yè)群的技術服務、科技研發(fā)與產業(yè)群的人才培養(yǎng)、技術服務需求進行有效的對接，解決實訓基地在人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務等方面供給側需求不對稱問題。

同時，通過行業(yè)協(xié)會的可接可以促進高職院校與企業(yè)在產學研方面進行有效銜接，提高專業(yè)群的社會適應能力，提升產業(yè)群的核心競爭力。通過建立校企利益共同體，形成產業(yè)戰(zhàn)略聯(lián)盟，解決高職院校在學生的實習、就業(yè)，教師的的實踐、培養(yǎng)的需求；同時為企業(yè)開展人才培養(yǎng)、技術更新、科技服務等現(xiàn)實問題，提高實訓基地產教融合能力，促進科研成果產業(yè)化，提升服務產業(yè)發(fā)展水平。

3.4 提升企業(yè)的積極性，創(chuàng)新資源共享機制

通過引企入校，校企共同建設“研究所”，聯(lián)合建設產教融合實訓基地、共享師資隊伍、聯(lián)合開展人才培養(yǎng)、項目研發(fā)、技術服務，將企業(yè)現(xiàn)有的生產過程、工作流程等操作要求引入到學校，并請企業(yè)技術骨干在“研究所”生產車間、操作間等進行現(xiàn)場教學，將課堂教學內容與企業(yè)文化、職場氛圍以及當前專業(yè)涉及的新技術、新工藝、新設備等資源有機結合。同時，“研究所”對社會開放，為相關企業(yè)、機構開展社會培訓服務，充分發(fā)揮優(yōu)質教學資源和培訓資源優(yōu)勢。校企雙方根據闡教融合需求調整人才培養(yǎng)方案，共同打造雙師型教學團隊，聯(lián)合編寫基于闡教融合的新形態(tài)教材、共享產教融合的成果，滿足區(qū)域產業(yè)發(fā)展對人才的需求。

校企共建共享實訓基地，實現(xiàn)互惠共贏。即：學校提供場地，引進企業(yè)的設備和技術人員實踐教學，共同開展項目研究，企業(yè)提供頂崗實習崗位，實現(xiàn)學生畢業(yè)與就業(yè)的零距離對接。學院選派骨干教師進行掛職鍛煉，參與企業(yè)實際生產經營過程，使教師能夠將專業(yè)知識與實際生產相結合，為教師的課堂教學提供豐富的素材；同時，教師可以為企業(yè)員工提供必要的專業(yè)知識培訓服務；學院與企業(yè)合作進行項目申報、研發(fā)，項目論證等。

3.5 引進高端科研院所，創(chuàng)新技術支撐機制

生物醫(yī)藥專業(yè)群依托四川抗菌素工業(yè)研究所集實驗室研究與中試孵化、技術創(chuàng)新和產業(yè)化應用開發(fā)并舉，產學研特色明顯的國家主要藥物研發(fā)機構和藥學人才培養(yǎng)基地的優(yōu)勢，探索產學研用深度融合的新路徑，在人才培養(yǎng)、科研開發(fā)、資源共享等方面開展深度合作。

堅持“合作互贏、凸顯應用、服務區(qū)域”理念，積極拓展科技服務平臺，引進四川抗菌素工業(yè)研究所金華分所，圍繞產業(yè)鏈部署教育鏈、圍繞教育鏈完善人才鏈，聚焦區(qū)域特色產業(yè)的重大關鍵科技問題，創(chuàng)新技術支撐機制。將實驗室里的研究科技創(chuàng)新成果轉化為推動經濟社會發(fā)展的現(xiàn)實動力，讓企業(yè)真正成為技術創(chuàng)新的主體。對接區(qū)域產業(yè)群發(fā)展需求，建設集人才聚集、設備先進，機制創(chuàng)新于一體的產教融合實訓基地，推行政、校、行、企、所聯(lián)合開展人才培養(yǎng)、科技攻關、技術服務，對區(qū)域產業(yè)發(fā)展的關鍵技術開展聯(lián)合攻關，加快科技成果轉化和產業(yè)化，創(chuàng)新產教技術支撐機制，打造產學研結合、上中下游銜接、區(qū)域企業(yè)協(xié)同的產教融合新格局，促進產業(yè)鏈、教育鏈、人才鏈的有機銜接。