許金金

(山東省平原縣第三中學(xué) 山東 德州 253100)

在國家大力發(fā)展素質(zhì)教育的背景下，學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，全面發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成具有綜合素質(zhì)能力的社會型人才，實現(xiàn)教育的根本任務(wù)，達(dá)成人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。而在對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面，不能忽視學(xué)生在成長過程中所需要的各個方面內(nèi)容，不論是課堂文化知識、道德素質(zhì)以及體音美等方面都要有所重視。初中音樂作為我國教育體系的構(gòu)成部分，在教育的發(fā)展過程中起著很重要的作用，因此，學(xué)校在音樂教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題和弊端更應(yīng)該采取優(yōu)化措施，加強提升學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.初中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 應(yīng)試教育理念所帶動的“薄弱”教育走向。目前在我國初中階段的教學(xué)中，受到應(yīng)試教育的影響，大部分學(xué)校把教學(xué)的重點和精力都放在學(xué)生的升學(xué)考試科目上，為了提高升學(xué)率，幾乎對音樂的教學(xué)很不重視，對音樂課程安排很少，并且授課內(nèi)容也是以音樂欣賞為主，很少組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)音樂的活動。到了期中或者期末考試時間，音樂課程選擇停課或取消，處于可有可無的狀態(tài)，這樣就很難讓學(xué)生體會到音樂本身的價值和存在感。

1.2 教師自身素質(zhì)欠缺所引發(fā)的教育質(zhì)量“走低”。由于初中音樂教學(xué)沒有得到學(xué)校的足夠重視，教育意識淡薄，學(xué)校不會將優(yōu)秀的音樂老師引進(jìn)，導(dǎo)致三四個班或者更多，將由一個音樂老師教學(xué)，更有甚者音樂學(xué)科的授課老師由非專業(yè)的行政類老師來擔(dān)任，這種情況在很多初中學(xué)校非常普遍。這樣將導(dǎo)致音樂教學(xué)因為非專業(yè)或緊張的授課時間安排，大多音樂授課老師根本沒有時間去顧及音樂質(zhì)量，授課方式出現(xiàn)單一化，模式化，缺乏新意，這種情況很有可能一直會延續(xù)到整個初中學(xué)生畢業(yè)，如此下去讓學(xué)生很難對音樂產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

1.3 有?？茖W(xué)和落后時代的傳統(tǒng)教育方法和其它學(xué)科。在初中音樂教學(xué)過程中，學(xué)生只是被動的接受，而忽視了他們的學(xué)習(xí)性和積極性，出現(xiàn)“填鴨式”教學(xué)模式，這與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念不相符，這種傳統(tǒng)的教育方法和教學(xué)思路顯然制約了學(xué)生對音樂知識更廣泛的接受。

2.初中音樂教學(xué)的優(yōu)化策略探究

2.1 加強師資隊伍建設(shè)。為了改進(jìn)音樂教學(xué)存在的現(xiàn)狀，提升音樂教學(xué)質(zhì)量，加強學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，根據(jù)《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，初中音樂老師必須具備聲樂、器樂、舞蹈、創(chuàng)作及授課五種能力，初中音樂教學(xué)質(zhì)量的好壞以及課堂效果與老師的自身素質(zhì)密切相連，除了這五種能力之外還得要求老師具有較強的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力、課堂組織和氣氛調(diào)動能力等衍生素質(zhì)。在音樂教學(xué)過程中老師不僅要圍繞音樂學(xué)科本身所生成的知識教學(xué)，還得注重于其他不同學(xué)科之間的知識整合，而這些都是作為一名優(yōu)秀的音樂教師所必須要具備的能力。對于學(xué)校而言，應(yīng)該加強師資隊伍的建設(shè)，招聘引進(jìn)優(yōu)秀的音樂老師，組織與音樂有關(guān)的課外活動，成立興趣小組，做到課堂教育和音樂活動及課外興趣培養(yǎng)相結(jié)合。

2.2 改善教學(xué)方法。為了調(diào)動學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)積極性和提升他們的學(xué)習(xí)興趣，就必須做到優(yōu)化課堂改善教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。第一，打造開放式的教學(xué)課堂，在音樂教學(xué)中，讓每個學(xué)生都感受到音樂所帶來的美感，在“美”的氛圍中掌握知識，讓他們真正體會音樂的旋律，從不同的音樂中感受到不同的情感，去了解每一段樂曲，獲取不同的信息。第二，老師根據(jù)每節(jié)音樂課堂的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真地對音樂教學(xué)進(jìn)行備課，不能因為音樂課不屬于傳統(tǒng)的文化課而忽視，或在授課時想怎么講就怎么講，想到哪里講哪里。備課時一定要結(jié)合學(xué)生的愛好特點以及課堂結(jié)構(gòu)、互動方式、游戲引入等來設(shè)計授課模式，同時還可以運用多媒體播放、音樂欣賞素材等進(jìn)行合理有效的規(guī)劃進(jìn)行教學(xué)。

2.3 把握教學(xué)重心。在初中階段要想發(fā)揮出音樂的價值，即注重對音樂審美能力的培養(yǎng)，就不應(yīng)該讓音樂課堂成為走形式、無營養(yǎng)的教學(xué)，音樂不僅有著豐富的內(nèi)容，還包括它所具有的情感色彩和樂理技巧等多方面，而且更應(yīng)強調(diào)音樂的欣賞和審美。讓學(xué)生無論是聆聽《黃河大合唱》的慷慨豪邁，還是《小夜曲》的輕盈靈動，都可以挖掘出學(xué)生潛在的于國、于生活的濃烈情感，因此老師一定要嘗試通過體驗和參與等方式，幫助學(xué)生構(gòu)建關(guān)于對音樂的審美心態(tài)。

3.結(jié)束語

總的來說，隨著人們?nèi)諠u豐富的精神文化生活，對于廣大初中生而言，除了學(xué)習(xí)文化課以外，音樂不僅可以豐富情感世界，還有利于全面發(fā)展，提高自身的綜合素質(zhì)。在過去傳統(tǒng)的教育模式以及應(yīng)試教學(xué)方式下，對初中音樂教學(xué)造成的影響，值得我們每一個教育工作者深思，應(yīng)該加強改善和優(yōu)化我們的教育方法，轉(zhuǎn)變教育理念，對初中階段的音樂一定要從思想上教學(xué)重視起來，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀的綜合性人才。