夏 燕

(江蘇省宿遷市洋河新區(qū)倉集中學(xué) 江蘇 宿遷 223800)

不容否認(rèn)，初中地理是一門知識(shí)點(diǎn)較多并且較系統(tǒng)的科目，如何有效地提高課堂教學(xué)的有效性和效率，一直以來都是初中地理教師面臨的一個(gè)難題。作為一名具備多年一線工作者的教育工作者，我們要提高認(rèn)識(shí)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極構(gòu)建高效教學(xué)課堂。

1.構(gòu)建高效課堂，如何構(gòu)建

其實(shí)，課堂中的人際關(guān)系是構(gòu)建有效課堂的基本要素，課堂中的人際關(guān)系主要包括學(xué)生之間的關(guān)系以及學(xué)生和教師之間的關(guān)系。有效課堂要求學(xué)生之間和諧相處、相互幫助、相互討論，并且要求師生之間平等和諧，能夠積極開展互動(dòng)交流。其次，課堂環(huán)境是有效課堂的重要因素。課堂環(huán)境主要包括物理環(huán)境和課堂氣氛。其中，物理環(huán)境主要包括教室、教學(xué)設(shè)備、教具擺放、座位安排等。有效課堂要求物理環(huán)境能夠與教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂氛圍主要指學(xué)生在課堂上所體現(xiàn)出來的心理環(huán)境。有效課堂要求課堂氛圍穩(wěn)定和諧，便于學(xué)生之間以及教師和學(xué)生之間的交流。最后，課堂秩序是有效課堂的關(guān)鍵要素，課堂秩序主要指為保證課堂順利進(jìn)行的合理的規(guī)則。課堂秩序具體體現(xiàn)為教師對(duì)課堂的控制、學(xué)生的課堂表現(xiàn)等。有效課堂要求建立穩(wěn)定的課堂秩序，加強(qiáng)教師對(duì)課堂的管理。

2.營造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

“人非草木，孰能無情”，情感作為非智力因素的核心，猶如地理教學(xué)過程中的潤滑劑、催化劑，教師應(yīng)著力以情感為動(dòng)因，觸及學(xué)生的情緒，促發(fā)學(xué)生的一系列智力活動(dòng)，努力營造一個(gè)積極健康的教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心境，達(dá)到智力因素與非智力因素的和諧統(tǒng)一。過去，初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過多注重了知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)，拘泥于課本，強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)和地理思維，過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)記憶，缺乏生動(dòng)活潑和地理情趣。但對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還不強(qiáng)烈，愉悅、興趣是他們的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力之一，甚至對(duì)教師的好感也會(huì)成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么學(xué)生怎么能學(xué)好地理?因此，“愉快教學(xué)”是增強(qiáng)地理課的魅力，使學(xué)生由厭學(xué)到愛學(xué)的一個(gè)行之有效的方法。所謂“愉快教學(xué)”就是指師生共同營造一種輕松愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在愉快的氣氛中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。營造輕松愉快的課堂氛圍，既能感染教師，使其充分發(fā)揮教學(xué)技巧，又能影響每一位學(xué)生，讓其專心于課堂上，積極踴躍，從而使課堂教學(xué)形成一種良性互動(dòng)。因此，教師平時(shí)就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情投入，為營造愉快的課堂氛圍打下基礎(chǔ)。教師在傾注情感、溝通學(xué)生時(shí)，要注意學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生感興趣的事情要樂于傾聽，對(duì)學(xué)生要有耐心、愛心和信心。平時(shí)主動(dòng)和學(xué)生打成一片，做他們的良師益友，要多了解他們的學(xué)習(xí)、生活及心理狀態(tài)，及時(shí)幫助他們解決遇到的困難，掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，真正做到因材施教。切忌對(duì)學(xué)生冷漠粗暴，不然學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生對(duì)抗情緒，進(jìn)而遷怒到教師所教的學(xué)科，產(chǎn)生厭學(xué)甚至不學(xué)的心理。當(dāng)然，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，都會(huì)使初中學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.構(gòu)建生活化地理教學(xué)

地理知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活，初中地理教師應(yīng)積極構(gòu)建生活化地理教學(xué)，將生活中的地理現(xiàn)象和地理知識(shí)融入教學(xué)內(nèi)容之中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，學(xué)生還可以根據(jù)當(dāng)?shù)靥厣_展地理教學(xué)，將當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境特色、民族特色和文化特色納入地理教學(xué)的過程中，構(gòu)建特色生活化教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)構(gòu)建靈活多樣的教學(xué)方法教學(xué)方法直接影響著教學(xué)效果，初中地理教師應(yīng)積極運(yùn)用多樣化教學(xué)方法，改進(jìn)理論灌輸式教育。例如，地理教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)法將抽象的地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的地理現(xiàn)象，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的了解。并且，地理教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為學(xué)生分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生自主搜集資料，進(jìn)行知識(shí)討論，通過探討完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.重視學(xué)生的主體地位

課堂是教師教學(xué)的課堂，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂。高效課堂必須讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間中將知識(shí)充分吸收、靈活運(yùn)用，將知識(shí)融會(huì)貫通，以體現(xiàn)地理教學(xué)的實(shí)效性。因此掌握有效的學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵，教師不能只讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。例如,在進(jìn)行《走進(jìn)國家》的第一節(jié)“日本”的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生首先自主閱讀本課內(nèi)容，對(duì)日本的版圖和地理特點(diǎn)進(jìn)行大致的了解，基本能夠說出日本的地理位置、地形、氣候以及文化特點(diǎn)等。,然后再讓學(xué)生根據(jù)具體的日本地圖分析其所處地理位置的利弊，逐漸通過深入探究形成自己獨(dú)到的見解，在進(jìn)行了詳細(xì)的觀察后，教師可以提問學(xué)生日本為什么會(huì)頻繁發(fā)生地震和火山爆發(fā)，分析學(xué)生的觀點(diǎn)并加以指正。還可以采用對(duì)比教學(xué)法，讓學(xué)生將日本的氣候、溫度和我國的氣候溫度相對(duì)比，分析不同的氣候特點(diǎn)是源于哪一地理特點(diǎn)，提高學(xué)生的地理分析能力和思維能力，這樣一來，所有的問題都是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)解決的,對(duì)知識(shí)的印象會(huì)更加深刻，提高了課堂教學(xué)效率。

總而言之，新時(shí)期，對(duì)于初中地理學(xué)科教育教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過程中，正確認(rèn)識(shí)構(gòu)建高效課堂的方式；并且營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；走進(jìn)生活，生活化教學(xué)；以及正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，從而真正的提高初中階段地理學(xué)科優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建。