廖志健

(湖南省隆回縣大水田鄉(xiāng)中心小學(xué) 湖南 邵陽(yáng) 422200)

小學(xué)科學(xué)是小學(xué)教學(xué)階段最基礎(chǔ)也最重要的學(xué)科，其除了能夠?qū)W(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)予以培養(yǎng)之外，還會(huì)幫助學(xué)生更好的認(rèn)知生活，提高他們探究生活的能力。在實(shí)際課堂教學(xué)中，為了達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果，教師必須要對(duì)自己的教學(xué)策略予以優(yōu)化，做到在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，達(dá)到最大化課堂教學(xué)效果，由此來幫助學(xué)生更好的完成科學(xué)知識(shí)的探究，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建，文章以此為切入點(diǎn)展開探討。

1.優(yōu)化教師教學(xué)理念，落實(shí)學(xué)生主體地位

從當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)模式來看，要想實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)水平，就必須要先落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位，真正做到優(yōu)化教師的教學(xué)理念。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，存在小學(xué)科學(xué)教師過于以自我為主體，忽視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，完全按照自己的備課計(jì)劃進(jìn)行授課，這使得學(xué)生在課堂上只能被動(dòng)的聽和記，根本無(wú)法感受和體會(huì)到科學(xué)知識(shí)的魅力，學(xué)習(xí)興趣也難以激發(fā)出來。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，落實(shí)學(xué)生的主體地位已經(jīng)成為了學(xué)校教育的最基本目標(biāo)。教師要能夠深刻認(rèn)識(shí)到自己在課堂教學(xué)中的地位和價(jià)值，進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建起以學(xué)生為核心的科學(xué)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在科學(xué)有效的教學(xué)方法下對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究興趣。由此體現(xiàn)出他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化帶來支持，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步打下基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建激趣探究氛圍

優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建激趣探究氛圍是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師進(jìn)行教學(xué)效果優(yōu)化的重要措施?？茖W(xué)作為一門以社會(huì)科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其想要讓學(xué)生真正的通過課堂學(xué)習(xí)獲得科學(xué)知識(shí)和技能的提升，就必須要營(yíng)造出一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)探究的主動(dòng)性，由此讓小學(xué)科學(xué)課堂進(jìn)入到一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)步提供保障。例如在進(jìn)行《地球的故事》的教學(xué)時(shí)，我就借助多媒體教學(xué)技術(shù)，在課前為學(xué)生播放了視頻素材，讓學(xué)生從太空的角度去觀察渺小的地球，然后逐漸拉近距離，讓學(xué)生觀察到地球上的海洋與大陸分布，最后再將學(xué)生的視野聚焦到世界經(jīng)典建筑“長(zhǎng)城”之上，并由此進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的切入，開展課堂教學(xué)。我之所以采取此種課堂教學(xué)導(dǎo)入，一方面是借助多媒體來吸引學(xué)生的注意力，另一方面是借助視頻素材由遠(yuǎn)及近的表現(xiàn)手法，讓學(xué)生明白地球相對(duì)于太空、人類相對(duì)于地球的渺小，由此來進(jìn)一步激發(fā)出他們對(duì)于地球乃至太空的探知主動(dòng)性，為課堂教學(xué)效果的優(yōu)化與提升創(chuàng)造良好的條件。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生自主體驗(yàn)

優(yōu)化課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)是提高小學(xué)課科學(xué)課堂教學(xué)效果的重要措施。小學(xué)科學(xué)課堂更多是由教師主導(dǎo)，進(jìn)行傳統(tǒng)式授課，此種方法雖然能夠達(dá)到一定的教學(xué)效果，但無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)，也不利于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建，所以教師一定要改變自己的教學(xué)方法。從小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容來看，其絕大部分知識(shí)內(nèi)容都適合學(xué)生的自主探究，那么教師就要多給學(xué)生時(shí)間和空間，讓他們通過自主探究去進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)和科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力的雙方面進(jìn)步。例如在進(jìn)行《太陽(yáng)與影子》的一課教學(xué)中，我就讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并要求他們?cè)诓賵?chǎng)上選擇一個(gè)位置，并在每次課間休息時(shí)都站到那個(gè)位置上，去觀察太陽(yáng)位置和自己影子位置的變化，由此讓學(xué)生通過自主實(shí)踐體驗(yàn)，來完成對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，為課堂教學(xué)效果的優(yōu)化與提升帶來支持。

4.優(yōu)化課后訓(xùn)練質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)以致用能力

優(yōu)化課后訓(xùn)練的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用能力是實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果優(yōu)化的重要措施。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，為他們?cè)O(shè)計(jì)出以生活為基礎(chǔ)的實(shí)踐訓(xùn)練作業(yè)，讓他們通過實(shí)踐操作來進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和記憶，并培養(yǎng)起學(xué)生利用學(xué)科知識(shí)解決生活問題的能力。例如在完成《保護(hù)我們的生命之河》一課的學(xué)習(xí)后，我就組織學(xué)生在周末的時(shí)間去進(jìn)行戶外公益活動(dòng)，讓他們?cè)诶蠋熀图议L(zhǎng)的幫助下真正的去為環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)自己的力量，提高他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化，也為學(xué)生的全面素質(zhì)構(gòu)建帶來幫助。

總結(jié)

綜上所述，做好對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果的優(yōu)化分析，可以在提高課堂教學(xué)效果的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，為學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建帶來支持。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師必須要認(rèn)識(shí)到自己作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)者，在課堂教學(xué)中的關(guān)鍵性作用，通過正確的教學(xué)策略、引導(dǎo)行為，幫助學(xué)生產(chǎn)生足夠的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮他們?cè)诳茖W(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中的主體作用，讓學(xué)生在不斷的知識(shí)探究中獲得科學(xué)素養(yǎng)的提升，也為小學(xué)科學(xué)科學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。