王亞梅

(福建省安溪縣第六中學(xué) 福建 安溪 362400)

1.引言

化學(xué)本身就是一門與我們實(shí)際生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，在高中化學(xué)教學(xué)過程中將化學(xué)教學(xué)進(jìn)行生活化處理，加強(qiáng)了化學(xué)的實(shí)用性，也在一定程度上為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)提供了一種思路，使其能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)際生活中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

2.高中化學(xué)生活化教學(xué)的意義

高中化學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)是我國(guó)教育中的基礎(chǔ)教育，也是為學(xué)生將來在化學(xué)研究學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)高中化學(xué)進(jìn)行生活學(xué)教學(xué)，是對(duì)當(dāng)前我國(guó)教育改革政策的相應(yīng)，也是將學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合的一個(gè)途徑。教育要與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，教育的目的就是為了發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，將化學(xué)進(jìn)行生活化教學(xué)，就是在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中所出現(xiàn)的問題，這樣就改變了以往學(xué)校教育與實(shí)際生活脫節(jié)的情況，達(dá)到了教育的目的。另一方面，對(duì)高中化學(xué)進(jìn)行生活化教學(xué)，也是化學(xué)這門以實(shí)際操作為基礎(chǔ)的學(xué)科的內(nèi)在要求。課程改革要求學(xué)生在知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高自身的發(fā)展，而在學(xué)習(xí)能力的考查上，則要求學(xué)生能夠具有獲取信息加工信息的能力，而不再是以往只依靠教師教授知識(shí)的模式。因此，對(duì)于操作性較強(qiáng)的化學(xué)，只有通過生活化的教學(xué)，才能夠使學(xué)生在與實(shí)際生活的接觸中，真正了解化學(xué)的奇妙之處，才能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)水平。

3.高中化學(xué)生活化教學(xué)探索

3.1 運(yùn)用生活實(shí)例，引入化學(xué)課題。高中學(xué)生接觸化學(xué)的時(shí)間較短，對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣還在摸索中，沒有形成系統(tǒng)的一個(gè)體系。教師可以將生活中的一些實(shí)際事例引入到化學(xué)課堂中來，使學(xué)生對(duì)化學(xué)既感到神奇，又能消除他們對(duì)不熟悉學(xué)科的緊張感。比如，在化學(xué)課開始前，安排幾個(gè)生活中的小事例，先讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)或是推理，再?gòu)幕瘜W(xué)的角度對(duì)該事例進(jìn)行解釋，一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，另一方面也活躍了課堂氣氛，使學(xué)生感受到化學(xué)就在身邊。比如，鐵鍋為什么會(huì)生銹？如果經(jīng)過高溫加熱的油鍋著火了，我們應(yīng)該怎么辦？油鍋在什么情況下，為什么會(huì)著火？滅火器滅火的原理以及不同滅火器適合的滅火情況，使學(xué)生在聯(lián)想到具體生活中發(fā)生的事情時(shí)對(duì)化學(xué)的了解更深，也培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)實(shí)際解決問題的思維。利用實(shí)際生活中發(fā)生的事例來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)、了解化學(xué)，不僅化解了化學(xué)在學(xué)生心目中神秘的疑問，也使得化學(xué)與學(xué)生的生活距離拉近，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激情，喚起了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為高中化學(xué)生活化教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

3.2 化學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活，加強(qiáng)學(xué)生的觀察力。與初中化學(xué)教學(xué)相比較，高中化學(xué)教學(xué)的難度增大，而且某些概念可能讓學(xué)生理解起來有一定的困難，如果在實(shí)際教學(xué)過程中，將難以理解的抽象概念利用生活中的實(shí)例進(jìn)行分析和解釋，可以巧妙地使抽象難懂的概念具體化。比如，在講解分子之間的間隔時(shí)，教師就可以利用間隔原理將比如20毫升的水和30毫升的酒精混合在一起，得到的混合液體的體積卻不夠50毫升來解釋這個(gè)分子之間的間隔原理，將只能夠通過想象來理解的現(xiàn)象通過生活中常見的一些具體事例來進(jìn)行分析解釋，使艱澀難懂的知識(shí)在生活中被具體體現(xiàn)和解釋，使學(xué)生在遇到這類問題時(shí)，都能很快聯(lián)想到教師所聯(lián)系到的具體事例，從而很好地消化掌握所學(xué)知識(shí)。聯(lián)系生活中的具體事例加強(qiáng)對(duì)學(xué)生對(duì)化學(xué)的理解和掌握，不僅可以使抽象的問題具體化，使艱澀的問題簡(jiǎn)單化，還可以在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察能力，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中通過仔細(xì)觀察，按照教師的方法對(duì)難以理解的問題進(jìn)行具體化、簡(jiǎn)單化處理。

3.3 強(qiáng)調(diào)用化學(xué)方法來解決生活問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)與我們的生活關(guān)聯(lián)度較大，生活中的很多問題，如果細(xì)細(xì)研究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不少問題都是通過化學(xué)的方法來解決的。高中化學(xué)生活化教學(xué)，就是培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)方法解決生活中的實(shí)際問題的能力，使他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而提高他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)熱情以及對(duì)化學(xué)生活化教學(xué)的適應(yīng)能力。

4.結(jié)語(yǔ)

高中化學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)代教育改革的結(jié)果，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展規(guī)律所提出的一個(gè)教學(xué)理念，它改變了以往對(duì)書本知識(shí)死記硬背不求甚解的教學(xué)方式，是一種能夠開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的嘗試。因此，通過引入生活化的小事例來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)，了解化學(xué)，拉近生活與化學(xué)之間的距離，使學(xué)生更加容易接受所學(xué)的知識(shí)。通過將化學(xué)與生活緊密結(jié)合，使學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)能夠用來解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的意識(shí)和能力，高中化學(xué)生活化教學(xué)的意義就彰顯出來。