馬偉云

(甘肅臨夏廣河縣三甲集學(xué)區(qū)上集小學(xué) 甘肅 廣河 731300)

小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的教育重點(diǎn)就在于從基礎(chǔ)抓起來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力自己邏輯思辨能力。仔細(xì)觀察小學(xué)數(shù)學(xué)教材就會(huì)發(fā)現(xiàn)在五六年級(jí)的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教材之中就會(huì)涉及到大量的數(shù)學(xué)應(yīng)用題型。這一類應(yīng)用題型能夠在很大程度上幫助培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)計(jì)算能力，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的過程中應(yīng)用題型也得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)，而如何培養(yǎng)五六年級(jí)學(xué)生的應(yīng)用題解答能力也就成為了小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。

1.當(dāng)下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力培養(yǎng)過程中存在的主要問題

1.1 傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答積極性。筆者結(jié)合自身多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)小學(xué)高年級(jí)的應(yīng)用題相對(duì)比較的靈活多變，但是很多學(xué)校對(duì)于應(yīng)用題的教學(xué)模式和教學(xué)手段卻十分陳舊。學(xué)生們?nèi)粘＞毩?xí)的應(yīng)用題大多都是來自于數(shù)學(xué)教材或者是一些習(xí)題冊(cè)，僅僅依靠這些資源來擴(kuò)展學(xué)生的應(yīng)用題解題思路的話是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。另一方面，數(shù)學(xué)教師對(duì)課堂的控制過于嚴(yán)格，學(xué)生在被動(dòng)的情況之下很難有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見，長期以往的話學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題的學(xué)習(xí)只會(huì)被動(dòng)接受，再加上五六年級(jí)的學(xué)生不管是思維上還是心理上都會(huì)比較的活躍，教師如果沒有充分利用這一點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)的話反而會(huì)起到相反的效果。

1.2 教師不注重交換教學(xué)策略。由于小學(xué)高年級(jí)的應(yīng)用題題型比較靈活，所以教師在教學(xué)的過程中也要適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換自己的教學(xué)思路和教學(xué)手法，綜合應(yīng)用多種教學(xué)策略來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，在為學(xué)生解答習(xí)題的時(shí)候也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的講解方式，盡量讓學(xué)生自己也參與進(jìn)來討論才來讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂充滿活力。最后就是小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教師必須要結(jié)合學(xué)生自身的情況從而選擇最合適的數(shù)學(xué)語言來進(jìn)行教學(xué)，既保證不會(huì)枯燥無味也要保證學(xué)生能夠聽懂。

1.3 教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。要知道數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)是區(qū)別于其他課程的，學(xué)生需要跟隨著教師的講課節(jié)奏來不斷的思考，所以注意力的集中是十分必要的。但是在教學(xué)的過程中我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多教師只是按照講義來完成教學(xué)任務(wù)，并不會(huì)刻意的去訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用題的解題思路，這和小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的初衷是不符合的，如果只是將教學(xué)的重點(diǎn)放在解題技巧的練習(xí)而忽略學(xué)生的思維能力訓(xùn)練的話只會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)越來越邊緣化。

2.培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的有效策略

2.1 加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。想要進(jìn)一步提高小學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題學(xué)習(xí)效果的話首先就要讓他們積累一定的理論知識(shí)，在此基礎(chǔ)之上能夠靈活的調(diào)用這些知識(shí)來解決日常數(shù)學(xué)問題。所以小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候必須要督促學(xué)生練習(xí)最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)詳細(xì)的為學(xué)生解答基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，保證他們?nèi)坷斫庾罨A(chǔ)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)再展開應(yīng)用題教學(xué)。

2.2 數(shù)學(xué)教師應(yīng)該靈活應(yīng)用多種教學(xué)策略。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說教師的教學(xué)策略會(huì)在很大程度上影響到他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣，因此教師在展開教學(xué)的時(shí)候必須要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)特征，同時(shí)利用他們的發(fā)現(xiàn)特征來估計(jì)相互合作學(xué)習(xí)。另一方面，教師在講解習(xí)題的時(shí)候可以多采用一些提問或者是設(shè)問的方式，這樣也能夠充分調(diào)動(dòng)他們的注意力和想象力。還需要注意的是教師不能直接將應(yīng)用題答案告訴學(xué)生，而是要讓他們自己獨(dú)立完成，在完成不了的情況下再由教師引導(dǎo)完成。在講課方式上教師可以挑選一些比較簡單的應(yīng)用題交給學(xué)生，然后讓學(xué)生自己在講臺(tái)上為學(xué)生進(jìn)行講解，在鍛煉他們勇氣的過程中還有利于培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

2.3 引進(jìn)一些貼近生活的應(yīng)用題類型。針對(duì)小學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題資源不足的情況教師可以從生活實(shí)際取材，然后為學(xué)生編制一些比較簡單的應(yīng)用題題型。這樣做最大的好處就是能夠引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)應(yīng)用題和生活實(shí)際相聯(lián)系起來，通過靈活實(shí)用的應(yīng)用習(xí)題訓(xùn)練來進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思路。另一方面，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該仔細(xì)的研究各個(gè)資料中的應(yīng)用題題型，在此基礎(chǔ)之上為學(xué)生挑選一些難易得當(dāng)并且有價(jià)值的應(yīng)用題。

結(jié)束語

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高具有不可忽視的作用，因此教師就要在結(jié)合學(xué)生發(fā)展特征的基礎(chǔ)之上靈活的調(diào)整自己的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略，在督促學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提條件之下創(chuàng)新自己的教學(xué)方式和課堂氛圍，利用一些實(shí)用性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力。