林建偉

(河北省遷安市太平莊鄉(xiāng)太平莊初級(jí)中學(xué) 河北 遷安 064400)

伴隨課程信息化和教育現(xiàn)代化的發(fā)展，信息技術(shù)在日常生活和工作的每個(gè)細(xì)節(jié)中無不發(fā)揮著極為關(guān)鍵的作用，提高信息技術(shù)課程改革與探索水平，發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)已經(jīng)成為初中信息技術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，有些初中生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，認(rèn)為只要考試之前背一背就行了，不用花太多時(shí)間去學(xué)習(xí)，最終造成了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)效率偏低，考試成績下降。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，初中信息技術(shù)教師要深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和信息技術(shù)考試說明，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和策略，幫助學(xué)生建立信息技術(shù)知識(shí)架構(gòu)，提升學(xué)生的應(yīng)試技巧，從客觀上讓初中學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)得到優(yōu)化提升。

1.構(gòu)建教學(xué)情境，適時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo)

生動(dòng)的教學(xué)情境可以提高學(xué)生參與度，有效引出新知識(shí)，為初中生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際構(gòu)建課堂情境，適時(shí)對(duì)初中生進(jìn)行誘導(dǎo)和啟發(fā)，達(dá)到寓教于樂的目的。比如在學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)《訪問因特網(wǎng)》，這部分內(nèi)容主要是在學(xué)生原有網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)的了解網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用。教學(xué)時(shí)，通過學(xué)生喜愛的電視節(jié)目創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，你們都比較愿意看哪些電視內(nèi)容啊？有的說喜歡看動(dòng)畫片，有的說喜歡看電視劇，還有的喜歡看新聞。那如果我們想看以前的電視節(jié)目，怎么辦呢？今天我們就嘗試著到因特網(wǎng)上尋找答案。學(xué)生都積極的在網(wǎng)上操作，沉浸在教師預(yù)設(shè)的情境中，信息技術(shù)教師指導(dǎo)學(xué)生搜索信息、瀏覽信息、下載信息等，初中生通過反復(fù)嘗試體驗(yàn)到了成功的樂趣，找到了自己喜歡的電視節(jié)目，增強(qiáng)了處理信息的能力和創(chuàng)新精神。

2.鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)釋疑解難

有些信息技術(shù)知識(shí)晦澀難懂，理論性強(qiáng)，教師可根據(jù)內(nèi)容需要安排學(xué)生小組合作活動(dòng)，通過合作學(xué)習(xí)可以取長補(bǔ)短，給學(xué)生提供思維碰撞的機(jī)會(huì)，使之盡快找到處理問題的辦法，促進(jìn)釋疑解難。比如在學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)《計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)》，教學(xué)的重點(diǎn)是鼠標(biāo)的多種用法和資源管理器的使用。當(dāng)講到資源管理器的時(shí)候，學(xué)生表現(xiàn)出了困惑，僅憑借教師講述難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。此時(shí)，教師采用科學(xué)分組教學(xué)，同時(shí)給所有的小組都安排相關(guān)探究任務(wù)，要求小組成員通過交流和互動(dòng)給出答案。如打開資源管理器都有哪些方法？資源管理器的窗口與普通窗口有什么不同？怎樣創(chuàng)建快捷方式？學(xué)生在小組中都十分活躍，課堂氛圍高漲，最終每個(gè)學(xué)生都能夠熟練掌握資源管理器的操作方法，為初中生深入探究網(wǎng)絡(luò)打好根基。

3.結(jié)合生活實(shí)踐，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

初中信息技術(shù)與日常生活密不可分，教師可以從生活中尋找信息技術(shù)運(yùn)用的案例，以此來豐富初中生的知識(shí)面，激發(fā)初中生探究的欲望。也可以讓初中生運(yùn)用所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)去解決實(shí)際問題，鍛煉綜合素質(zhì)。比如在學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)《電腦動(dòng)畫制作初探》，動(dòng)畫制作是信息傳遞的一種有效方式，應(yīng)讓學(xué)生感受到動(dòng)畫用于信息傳遞的快捷性、可靠性和準(zhǔn)確性。教師首先通過多媒體給學(xué)生播放一個(gè)動(dòng)畫——倒計(jì)時(shí)動(dòng)畫。在生活中很多地方都會(huì)用到倒計(jì)時(shí)，學(xué)生們都積極的探索倒計(jì)時(shí)這個(gè)動(dòng)畫是如何做成的，最終得知從9到0共需要10個(gè)靜態(tài)畫面，也就是10幀，每個(gè)幀確定一個(gè)數(shù)字。然后教師讓初中生嘗試著去制作種子發(fā)芽的動(dòng)畫，學(xué)生們紛紛動(dòng)手制作起來，新建Flash，插入時(shí)間軸和空白幀，再對(duì)每一幀進(jìn)行操作，并同時(shí)按下Ctrl+Enter進(jìn)行播放效果的測(cè)試，觀察種子的變化。

4.注重科學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)發(fā)散思維

評(píng)價(jià)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，初中信息技術(shù)教師要科學(xué)合理的評(píng)價(jià)學(xué)生，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，改變“以成績論英雄”的觀念，不斷拓展延伸知識(shí)，進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思維。在每次考試以后，教師必須把所有的學(xué)生成績做個(gè)科學(xué)系統(tǒng)分析，總結(jié)出學(xué)生的弱項(xiàng)，在課堂評(píng)價(jià)時(shí)可采用學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等方式，讓學(xué)生加深對(duì)錯(cuò)題的認(rèn)知，減少出錯(cuò)率，提高考試成績。同時(shí)，信息技術(shù)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候要結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況，以初中生的持續(xù)發(fā)展為本，注重方法引導(dǎo)和興趣培養(yǎng)，消除學(xué)生對(duì)考試的恐懼心理。對(duì)于考試成績上升較快的學(xué)生，教師要采用激勵(lì)方法增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信。對(duì)于考試成績下滑較快的學(xué)生，教師不要一味的批評(píng)，應(yīng)及時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，調(diào)用各種教學(xué)資源，幫助學(xué)生盡快提供成績。信息技術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，可以利用信息技術(shù)知識(shí)制作各種小發(fā)明，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

綜上所述，初中信息技術(shù)作為一門應(yīng)用型及創(chuàng)新型課程，特別利于拓寬初中生的視野，培養(yǎng)其信息技術(shù)應(yīng)用興趣，掌握信息技術(shù)的操作和創(chuàng)新技能，更好的適應(yīng)信息化社會(huì)。初中信息技術(shù)教師要善于結(jié)合生活應(yīng)用進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)信息技術(shù)學(xué)習(xí)及應(yīng)用的評(píng)價(jià)，讓初中生獲得學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，還要挖掘教學(xué)資源，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，激發(fā)初中生的自覺性思維，從容應(yīng)對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)與考試。