李 建

(江蘇省沭陽南洋學校 江蘇 沭陽 223600)

目前，存在這樣一種現(xiàn)象一直困擾著眾多教育工作者。那就是學生參與信息技術教學的興趣大多是因為他們可以利用電腦和網絡娛樂，他們在信息技術課上更喜歡利用電腦來游戲、聊天。信息技術教學的目標設定與學生的內心反應充滿了矛盾，如何協(xié)調好這一矛盾，構建高中信息技術高效課堂成了信息技術教學中的最大難題。基于此，作為一名高中信息技術教育工作者，對于當前高中信息技術教育教學有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。

1.強化教學思想，正確認識高中信息技術學習的必要性

眾所周知，信息技術與整個社會的生產生活息息相關，上至航空航天、國防科技，下至百姓生活、衣食住行，都離不開信息技術的支撐，因此，學好信息技術是未來社會公民的基礎本領，也是每一個社會成員適應社會、融入社會的重要保證。對于高中生因為應試理念影響產生的錯誤觀念，教師應當站在時代發(fā)展、未來學習和終身學習等多種角度進行教育，糾正學生的錯誤理念，激發(fā)學生信息技術學習的激情，為高效課堂建設奠定情感基礎。我在教學中首先引導學生正確地認識信息技術在整個社會發(fā)展中的重要地位，讓學生明白，學不好信息技術就等于被高速發(fā)展的社會所遺忘，學好高中階段的信息技術學科，也是為了自己進入大學以后學習信息技術奠定的良好基礎，現(xiàn)在不好好學習，將來在這一方面就會遲人一步、步步落后。通過這樣的教育引導，學生腦海中對信息技術學習不夠重視的思想被有效摒棄，將會重新定位和認識信息技術學科的重要性。

2.明確學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性

在信息技術課堂教學中，教師要成為一個指引者與引導者，讓學生成為課堂學習的主人，充分發(fā)揮學生的主體地位，激發(fā)學生的學習意識和學習欲望，從整體上提高學生的學習水平和能力。在課堂中，教師可以通過小組合作學習及角色轉換等來激發(fā)學生的主體性，教師可以就信息技術中的某一個知識點向學生提出學習任務，把學生分成若干小組進行探究式合作交流，最后讓各個小組的學生代表上臺講解和演示。學生在講解的過程中不僅認識到了信息技術的知識點，還有效地與教師進行了互動。同時，教師在學生講解的過程中可以讓講解的學生向臺下的學生提出不同的問題，讓他們做一次臨時老師。經過這樣的學習，充分激發(fā)了學生的學習興趣，學生之間的合作也越來越默契，搜集知識和解決知識的能力也越來越主動，學生的主人翁地位也充分地體現(xiàn)出來。

3.分層教學，共同進步

同一個高中班級里的學生，他們來自的是不同的小學，經歷的是不同的成長過程，家庭背景各不相同，個人的悟性，對計算機的認識差別很大，因此，我們必須要開展差異性的教學方法，才能實現(xiàn)最高的效率。實際上，我們在以往的很多信息技術課堂上，教師沒有注意到這些，而一味地追求有教無類，希望通過后天的管理，讓學生們達到同樣的進步。顯然這是不現(xiàn)實的，而且注定不會取得更好的效果。因此，教師在開課之前，應充分了解學生之間的差異，具體可以通過問卷調查、個別座談等方式，把學生的具體情況了解，然后開展分層分類教學。要打亂原有自然班的建制，將情況相似的學生分成一個班級。這樣一來，教師授課就會更加具有針對性，而且由于水平和情況相似，學生之間的溝通也會更加順暢。

4.拓展教學空間，發(fā)揮立體教學模式促進作用

構建高效信息技術課堂的內涵，不僅包括單純的課內教學，還應當包括與信息技術教學相關的活動，共同構成高效的高中信息技術教學課堂。筆者在抓好課內教學的基礎上，積極向課外延伸拓展，一方面結合學生的興趣愛好，建立了計算機興趣活動小組，吸納有興趣以及有基礎的學生為成員，給予技巧方面的指點，引導他們自主開展活動，提高學生的信息技術綜合能力。另一方面，我還整合家庭與學校的信息教育資源，充分發(fā)揮家庭電腦與網絡設備的作用，在正確引導的基礎上，為學生的學習與訓練提供便利條件，促進學生信息技術素養(yǎng)提升。

5.重視教學評價

不容否認，信息技術課程評價的原則是要有助于學生信息素養(yǎng)的提高，課改要求建立促進學生全面發(fā)展和持續(xù)發(fā)展的評價體系，一種面向終身需求、未來發(fā)展的評價體系。信息技術教學評價應注重評價對課程教學的激勵和促進作用，弱化評價的選撥和甄別作用。在實際的教學過程中應采用多種評價方式進行綜合評價，通過良好的評價促進學生的全面發(fā)展和個性提高。在教學過程中做好多層次評價。通過學生自我評價與小組互評，可以拉近學生之間的距離，溝通學生之間的感情，從而實現(xiàn)學生成為評價的主體。另一方面由于學生之間自我評價，小組互評，學生可以充分交流制作經驗，交流心得體會，從而相互學習，相互借鑒，相互促進，相互提高。更重要的是注重學生個體差異。對不同層次的學生用不同的標準衡量，評價時要充分尊重學生的創(chuàng)造性和個性。同時評價時要注意激勵性，對不同程度的學生只要在原有的基礎中有進步都應當給予鼓勵，這樣才能使學生在體驗的過程中獲得成功的喜悅，有利于學習興趣的提高，有利于激發(fā)學習積極性，有利于增強信心。在實際信息技術課程教學中，可以采取多種形式相結合的方法對學生進行綜合評價。

總而言之，新時期，對于高中階段信息技術教育教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，通過強化思想；重視學生的主體地位；分層教學；拓展空間；以及重視教學評價，從而真正的提高高中信息技術教育教學效果。