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        淺談家庭閱讀中父母的指導方式

        2019-11-26 19:35:01
        讀與寫 2019年25期
        關(guān)鍵詞:想象文本兒童

        從 敏

        (江蘇省宿遷市泗洪縣青陽中心小學 江蘇 泗洪 223900)

        1.互動式閱讀指導

        互動式閱讀學習能夠提高父母和子女之間的溝通效率,為子女創(chuàng)造良好的學習氛圍,充分發(fā)揮子女在家庭閱讀中的主體作用,促進子女的全面發(fā)展。需要注意的是,互動式閱讀指導應當貫穿于家庭閱讀的全過程,如此方能實現(xiàn)提高兒童閱讀能力的目標。

        1.1 互動式導讀?;邮綄ёx是培養(yǎng)兒童興趣的關(guān)鍵,幫助兒童選擇合適的讀物,從而提高閱讀效率和質(zhì)量。在兒童的不同發(fā)展階段,都有相應的兒童讀物可供選擇,但是具體哪一類讀物才是兒童最感興趣,并且對其發(fā)展又有所幫助的讀物仍舊困擾著許多的家長。家長應當按照兒童的真實需求選擇相應的讀物并且進行互動式導讀,導讀內(nèi)容包括:(1)對所選擇的兒童讀物進行簡單介紹,讓兒童選擇自己感興趣的作品進行閱讀,注重兒童閱讀的自覺性和主動性。(2)合理設(shè)置問題,引導兒童深入文本,實現(xiàn)有效閱讀。

        1.2 互動式助讀。閱讀內(nèi)容應當符合最近發(fā)展區(qū)原則,以便于更好的滿足學生的發(fā)展需求。具有一定難度文本可能會給其帶來閱讀障礙,影響其閱讀文本的積極性。但是通過互動式助讀的方式,可以讓兒童在家長的幫助下解決閱讀過程中所出現(xiàn)的問題,并且加深其對于文本的理解程度。在閱讀難度較大的文本時,兒童最容易遇到的問題有生字詞理解障礙以及主題情感不明等等。

        2.想象式閱讀指導

        閱讀教學需要培養(yǎng)而通過的想象能力,讓兒童在想象中形成具有鮮明個性色彩的閱讀感悟。通過選擇合適的閱讀材料,激發(fā)兒童的好奇心,引導兒童對問題做進一步的探究。

        2.1 想象畫面。為了讓兒童能夠更好的接受抽象文字,家長可以在家庭閱讀過程中引導兒童進行想象,讓兒童自己整合閱讀材料,并且嘗試去理解作者想要表達的內(nèi)容和情緒。培養(yǎng)兒童的想象能力可以利用如下幾種途徑:(1)想象故事發(fā)生前的情景;(2)想象故事中沒有寫出來的內(nèi)容。如《賣火柴的小女孩》:"她坐在墻角,蜷成一團。"家長可以通過提出問題,讓兒童進行思考和想象,如這個畫面給你的感覺是怎么樣的呢?兒童通過想象可以感受到賣火柴的小女孩的可憐和無助,并且對其產(chǎn)生憐憫之心,這就達到了最初的閱讀目的。

        2.2 想象細節(jié)。閱讀是兒童的個性化行為,不能以成人自己的體驗和感受去代替兒童的閱讀體驗。而引導兒童進行想象正是兒童個性化閱讀的關(guān)鍵所在。如"賣火柴的小女孩蜷縮在墻角。"這個墻角是哪里的墻角?這間房子里面又什么?小女孩的神情是什么樣的?家長可以通過這些問題來引導兒童補充想象細節(jié),深化兒童對于文本的理解,讓兒童能夠和文本產(chǎn)生情感共鳴。

        2.3 表達想象內(nèi)容。讓兒童進行想象,不僅僅是要讓兒童在自己的腦海中呈現(xiàn)出故事畫面,還應當引導兒童通過口述或者書寫的方式來表達自己的想象內(nèi)容。通過引導兒童表達自己的想象內(nèi)容,可以幫助深化兒童對于文本的理解,更加準確的把握作者創(chuàng)作意圖和文本思想感情,并且?guī)椭囵B(yǎng)其的表達能力。

        3.體驗式閱讀指導

        《義務(wù)教育語文課程標準》(2011年版)規(guī)定:"閱讀是學生的個性化行為,不能以教師的閱讀經(jīng)驗來代替學生的個人感受。"

        3.1 在感情朗讀中體驗。家長可以利用創(chuàng)設(shè)情境等方式,讓兒童有感情地朗讀課文,在特定的情境中,兒童的可以更好的理解文本,深入探究文本內(nèi)容,更好的理解人物形象和作者的創(chuàng)作意圖,從而實現(xiàn)高質(zhì)量的閱讀,讓兒童讀有所感,讀有所獲。

        3.2 聯(lián)系生活經(jīng)驗。讓閱讀生活化是提高閱讀效果和質(zhì)量的一個有效途徑。將家庭閱讀和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,讓兒童學會靈活運用知識解決生活問題。家長對于兒童生活了解較為充分,所以家長應當在日常生活中挖掘能夠幫助兒童理解文本的關(guān)鍵點,利用互動和溝通等方式,引導兒童做進一步的思考和感受。如《三個銅板豆腐》的故事背景是建國前的貧困農(nóng)村,但是這對于兒童來說是一個非常遙遠的故事,難以讓兒童和故事內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴。家長可以考慮從兒童的現(xiàn)實生活入手對其進行引導,如以兒童最喜歡的食物為誘餌設(shè)計幾個問題,如你最喜歡吃的東西,爸爸媽媽以后都不讓你吃了,你會有什么感受?促使兒童聯(lián)系實際生活,理解文本內(nèi)容,并且揣摩文本思想感情。

        4.游戲式閱讀指導

        游戲式閱讀指導是新興閱讀方式,在激發(fā)兒童閱讀興趣方面效果十分顯著。游戲式閱讀,顧名思義即將游戲穿插于閱讀活動之中,甚至是貫穿于整個閱讀過程,做到寓教于樂,讓兒童能夠充分享受閱讀的樂趣,沉浸于閱讀的世界之中。

        4.1 創(chuàng)設(shè)游戲情境。活潑好動是小學生的天性,創(chuàng)設(shè)游戲情境符合其當前的發(fā)展階段特征。游戲情境的趣味性較強,能夠讓兒童更好地享受閱讀的樂趣。游戲式閱讀的出現(xiàn)則是給予了家長一個啟發(fā)。在家庭閱讀活動中利用繪畫等方式,對兒童進行游戲式閱讀指導,讓兒童能夠自由發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力,畫出自己對于詩歌文本的理解或借助多媒體技術(shù)為兒童創(chuàng)設(shè)與詩歌背景相符的情境,讓兒童身臨其境,從而更好的理解文本內(nèi)容,產(chǎn)生情感共鳴。

        4.2 借助游戲提高解讀效率。游戲活動并不是隨意安插的,而是要基于文本合理設(shè)置游戲內(nèi)容,通過游戲幫助兒童理解文本,游戲內(nèi)容和閱讀文本應當保持緊密的聯(lián)系。兒童的思維較為活躍,極易出現(xiàn)偏離閱讀文本內(nèi)容的情況,家長應當及時予以制止,否則會使閱讀效果大打折扣。

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